共享·協(xié)同·創(chuàng)意：讀寫(xiě)整合式語(yǔ)文教學(xué)探微

第一章 緒論：讀寫(xiě)整合式語(yǔ)文教學(xué)
第一節(jié) 基于語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考
第二節(jié) 讀寫(xiě)整合式語(yǔ)文教學(xué)的理解
第三節(jié) 讀寫(xiě)整合式語(yǔ)文教學(xué)的生成依據(jù)與整合原則
第四節(jié) 讀寫(xiě)整合式語(yǔ)文教學(xué)的基本模式
讀寫(xiě)“共享知識(shí)”篇
第二章 話題組元：讀寫(xiě)整合式教學(xué)的“序列”設(shè)計(jì)要略
第一節(jié) 話題組元設(shè)計(jì)要有教學(xué)“序列”的整體性
第二節(jié) 話題組元要有教學(xué)“序列”設(shè)計(jì)的可用性
第三節(jié) 話題組元讀寫(xiě)整合式教學(xué)“序列”設(shè)計(jì)
第三章 定篇、知識(shí)、活動(dòng)：讀寫(xiě)整合式教學(xué)內(nèi)容處理要略
第一節(jié) 構(gòu)建讀寫(xiě)整合式三維教學(xué)內(nèi)容體系
第二節(jié) 高層次的語(yǔ)文素養(yǎng)是把握定篇教學(xué)內(nèi)容的主線
第三節(jié) 知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)有教學(xué)形式解構(gòu)、重組的支持
第四節(jié) 活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)整合的有效途徑
協(xié)同推進(jìn)讀寫(xiě)篇
第四章 讀書(shū)筆記：整合式教學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”要略
第一節(jié) 基于學(xué)情的讀寫(xiě)整合式教學(xué)
第二節(jié) 讀書(shū)筆記要關(guān)注“學(xué)”的過(guò)程
第三節(jié) 讀書(shū)筆記促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
第四節(jié) 讀書(shū)筆記是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)整合的有效途徑
第五章 尋求“不一樣”：讀寫(xiě)整合式教學(xué)的思維轉(zhuǎn)換
第一節(jié) 尋求“不一樣”是課堂的“獨(dú)特價(jià)值”
第二節(jié) 比較——在讀中設(shè)想寫(xiě)的思維轉(zhuǎn)換
第三節(jié) 練筆——在寫(xiě)中回憶讀的思維轉(zhuǎn)換
第四節(jié) 仿寫(xiě)——讀寫(xiě)雙向借鑒的思維轉(zhuǎn)換
第五節(jié) 創(chuàng)寫(xiě)——讀與寫(xiě)同行的思維轉(zhuǎn)換
第六章 支持學(xué)生“建構(gòu)”：讀寫(xiě)整合式教學(xué)的對(duì)話場(chǎng)
第一節(jié) 支持三維“建構(gòu)”的反思性自我對(duì)話
第二節(jié) 構(gòu)建向心結(jié)構(gòu)式的教學(xué)對(duì)話場(chǎng)
第三節(jié) 教學(xué)對(duì)話場(chǎng)中的建構(gòu)策略
整合創(chuàng)意策略篇
第七章 “獨(dú)立評(píng)論”：讀寫(xiě)整合式教學(xué)的“創(chuàng)意”語(yǔ)用
第一節(jié) 獨(dú)立評(píng)論要關(guān)注學(xué)生思維的獨(dú)立性
第二節(jié) 獨(dú)立評(píng)論要在“評(píng)價(jià)性閱讀”中生成
第三節(jié) 獨(dú)立評(píng)論需要思維訓(xùn)練的支持
第八章 整合資源：語(yǔ)文教學(xué)“創(chuàng)意”策略
第一節(jié) 教學(xué)形式的整合
第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的整合
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的整合
第九章 和合境界：讀寫(xiě)整合式教學(xué)的生命追求之路
第一節(jié) 具有“和合”境界的語(yǔ)文校本教研
第二節(jié) 具有“和合”境界的語(yǔ)文教師
參考文獻(xiàn)
洪世昌部分論著
后記