超越與回歸：服務性英語學習（外語·文化·教學論叢）

1.1 選題緣由
1.2 研究的必要性
1.2.1 導入以真實活動為驅動的學習方法
1.2.2 將服務性學習融入英語教學中
1.2.3 加強中國外語教學環(huán)境下的服務性英語學習實證研究
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
1.3.3 教學法意義
1.4 本研究基本概念
1.4.1 服務性英語學習概念與要素
1.4.2 服務性英語學習與真實性原則
1.4.3 中國英語教學環(huán)境下服務性英語學習概念
1.4.4 “用聲音敘事”活動：服務性英語學習的中國案例
1.5 本書結構
第2章 服務性英語學習理論與實踐背景
2.1 服務性英語學習的理論背景
2.1.1 引言
2.1.2 經驗教育理論
2.1.2.1 經驗教育
2.1.2.2 體驗學習
2.1.3 生態(tài)系統(tǒng)理論
2.1.3.1 Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論_
2.1.3.2 生態(tài)系統(tǒng)理論與服務性學習
2.1.4 交際能力理論
2.1.4.1 交際能力理論概述
2.1.4.2 交際課堂的真實性
2.1.4.3 服務性英語學習與真實性原則
2.1.5 總結
2.2 服務性英語學習的實踐背景
2.2.1 引言
2.2.2 服務性學習在語言教學中的應用
2.2.3 服務性學習在外語教學中的應用
2.2.4 服務性學習在ESL英語教學中的應用
2.2.5 服務性學習在中國及中國EFL教學的研究現狀
2.2.6 總結
第3章 研究設計與研究方法
3.1 前導研究
3.1.1 引言
3.1.2 研究問題
3.1.3 研究設計
3.1.4 研究對象
3.1.5 研究方法
3.1.6 數據收集與分析
3.1.7 前導研究發(fā)現與結論
3.2 核心研究：定量研究與定性研究
3.2.1 引言
3.2.2 研究問題
3.2.3 研究設計
3.2.4 研究對象
3.2.5 研究方法
3.2.6 數據收集與分析
第4章 結果與討論
4.1 服務性英語學習模式與自主性學習模式比較分析
4.1.1 引言
4.1.2 兩種模式下的學習過程比較分析
4.1.3 課程活動性質與學習過程
4.1.4 兩種模式下學習環(huán)境的比較分析
……
第5章 結論
參考文獻
附錄
后記
索引