超越與回歸：服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)（外語(yǔ)·文化·教學(xué)論叢）

1.1 選題緣由
1.2 研究的必要性
1.2.1 導(dǎo)入以真實(shí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法
1.2.2 將服務(wù)性學(xué)習(xí)融入英語(yǔ)教學(xué)中
1.2.3 加強(qiáng)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)證研究
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實(shí)踐意義
1.3.3 教學(xué)法意義
1.4 本研究基本概念
1.4.1 服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)概念與要素
1.4.2 服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)與真實(shí)性原則
1.4.3 中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)概念
1.4.4 “用聲音敘事”活動(dòng)：服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)案例
1.5 本書(shū)結(jié)構(gòu)
第2章 服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐背景
2.1 服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論背景
2.1.1 引言
2.1.2 經(jīng)驗(yàn)教育理論
2.1.2.1 經(jīng)驗(yàn)教育
2.1.2.2 體驗(yàn)學(xué)習(xí)
2.1.3 生態(tài)系統(tǒng)理論
2.1.3.1 Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論_
2.1.3.2 生態(tài)系統(tǒng)理論與服務(wù)性學(xué)習(xí)
2.1.4 交際能力理論
2.1.4.1 交際能力理論概述
2.1.4.2 交際課堂的真實(shí)性
2.1.4.3 服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)與真實(shí)性原則
2.1.5 總結(jié)
2.2 服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐背景
2.2.1 引言
2.2.2 服務(wù)性學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用
2.2.3 服務(wù)性學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.2.4 服務(wù)性學(xué)習(xí)在ESL英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.2.5 服務(wù)性學(xué)習(xí)在中國(guó)及中國(guó)EFL教學(xué)的研究現(xiàn)狀
2.2.6 總結(jié)
第3章 研究設(shè)計(jì)與研究方法
3.1 前導(dǎo)研究
3.1.1 引言
3.1.2 研究問(wèn)題
3.1.3 研究設(shè)計(jì)
3.1.4 研究對(duì)象
3.1.5 研究方法
3.1.6 數(shù)據(jù)收集與分析
3.1.7 前導(dǎo)研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論
3.2 核心研究：定量研究與定性研究
3.2.1 引言
3.2.2 研究問(wèn)題
3.2.3 研究設(shè)計(jì)
3.2.4 研究對(duì)象
3.2.5 研究方法
3.2.6 數(shù)據(jù)收集與分析
第4章 結(jié)果與討論
4.1 服務(wù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式與自主性學(xué)習(xí)模式比較分析
4.1.1 引言
4.1.2 兩種模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程比較分析
4.1.3 課程活動(dòng)性質(zhì)與學(xué)習(xí)過(guò)程
4.1.4 兩種模式下學(xué)習(xí)環(huán)境的比較分析
……
第5章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
索引