教師教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為的影響研究

引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
1 自主支持
1.1 自主支持概述
1.2 自主支持的結(jié)構(gòu)和測量
1.3 自主支持的積極效應(yīng)
2 班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)
2.1 班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)概述
2.2 班級目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和測量
2.3 班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)的效應(yīng)
3 自我決定論與成就目標(biāo)理論的關(guān)系
第二部分 問題的提出與研究總體設(shè)計(jì)
1 問題提出和研究目的
2 選題的意義
2.1 理論意義
2.2 實(shí)踐意義
3 總體研究思路
第三部分 實(shí)證研究
研究一 教師自主支持對與中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)變量直接影響的問卷法研究
1 研究目的
2 研究假設(shè)
3 研究方法
3.1 研究對象
3.2 研究工具
3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
3.3 研究工具
3.4 研究程序
3.5 數(shù)據(jù)的處理
4 結(jié)果與分析
4.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
4.2 式實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
5 小結(jié)
研究二 班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)在教師自主支持與中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)變量間調(diào)節(jié)效應(yīng)的問卷法研究
1 研究目的
2 研究假設(shè)
3 研究方法
3.1 研究對象
3.2 研究工具
3.3 研究程序
3.4 數(shù)據(jù)的處理
4 結(jié)果與分析
4.1 教師自評班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)的信、效度分析
4.2 教師自主支持與班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
4.3 班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)在教師自主支持與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)變量中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
5 小結(jié)
研究三 班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)在教師自主支持與中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)變量間調(diào)節(jié)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究
1 研究目的
2 研究假設(shè)
3 研究方法
3.1 研究對象
3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
3.3 研究工具
3.4 研究程序
3.5 數(shù)據(jù)的處理
4 結(jié)果與分析
4.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
4.2 式實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
5 小結(jié)
研究四 教師自主支持和班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)對與中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)變量的影響：個(gè)人成就目標(biāo)中介效應(yīng)研究
1 研究目的
2 研究假設(shè)
3 研究方法
3.1 研究對象
3.2 研究工具
3.3 研究程序
3.4 數(shù)據(jù)的處理
4 結(jié)果與分析
4.1 教師自主支持和班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)對中學(xué)生課程情感的影響：個(gè)人成就目標(biāo)中介效應(yīng)分析
4.2 教師自主支持和班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)對中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響：個(gè)人成就目標(biāo)中介效應(yīng)分析
4.3 教師自主支持和班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)對中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響：個(gè)人成就目標(biāo)中介效應(yīng)分析
5 小結(jié)
第四部分 綜合討論
1 自主支持與班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)兩概念的關(guān)系
2 教師自主支持對與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)變量的直接影響
3 班級目標(biāo)結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
4 個(gè)人成就目標(biāo)的中介效應(yīng)分析
5 本研究對現(xiàn)實(shí)教育的啟示
6 本研究的創(chuàng)新與不足
6.1 本研究的特色
6.2 本研究的不足和對未來研究的展望
第五部分 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄