班主任巧用心理效應(yīng)的85個(gè)案例

上篇 若干心理效應(yīng)的應(yīng)用
暗示效應(yīng)
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1.怎樣運(yùn)用“暗示效應(yīng)”
2.批評(píng)因暗示而精彩
3.非語(yǔ)言暗示的獨(dú)特作用
4.德育工作中別忘運(yùn)用“暗示法”
禁果效應(yīng)
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5.“禁果效應(yīng)”的啟示
6.“禁果效應(yīng)”的妙用
門(mén)檻效應(yīng)
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7.“門(mén)檻效應(yīng)”在班級(jí)管理工作中的運(yùn)用
8.引導(dǎo)學(xué)生跨過(guò)一道道“門(mén)檻”
9.運(yùn)用“門(mén)檻效應(yīng)”促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化
10.“目標(biāo)分解法”中的“門(mén)檻效應(yīng)”
異性效應(yīng)
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11.談如何理解“異性效應(yīng)”及正確運(yùn)用
12.“異性效應(yīng)”與班級(jí)管理
13.班主任應(yīng)重視“異性效應(yīng)”
14.異性搭配，管理不累
15.巧用“異性效應(yīng)”組織班級(jí)活動(dòng)
16.運(yùn)用異性效應(yīng)搞好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化
標(biāo)簽效應(yīng)
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17.班主任要學(xué)會(huì)給學(xué)生“貼標(biāo)簽”
18.神奇的“標(biāo)簽”
19.班級(jí)命名：班集體建設(shè)新途
20.操行評(píng)語(yǔ)的“標(biāo)簽效應(yīng)”
從眾效應(yīng)
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21.關(guān)于中學(xué)生“從眾心理”的利弊分析
22.應(yīng)重視對(duì)青少年“從眾心理”的引導(dǎo)
23.中學(xué)生“從眾現(xiàn)象”初探
24.巧用“從眾心理”治理班級(jí)
鯰魚(yú)效應(yīng)
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25.“鯰魚(yú)效應(yīng)”的妙用
26.班級(jí)管理中的“鯰魚(yú)效應(yīng)”
27.班級(jí)“鯰魚(yú)效應(yīng)”
28.適當(dāng)引起“鯰魚(yú)效應(yīng)”
蝴蝶效應(yīng)
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29.班主任工作中的“蝴蝶效應(yīng)”
30.營(yíng)造教育中的良性“蝴蝶效應(yīng)”
31.談懲罰中的“蝴蝶效應(yīng)”
期望效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）
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32.教師期望的教育效應(yīng)
33.“皮格馬利翁效應(yīng)”與中學(xué)生思想品德教育
34.“皮格馬利翁效應(yīng)”：播灑學(xué)生希望的陽(yáng)光
35.如何讓“皮格馬利翁效應(yīng)”更有效
36.運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
37.靠“羅森塔爾效應(yīng)”改進(jìn)“后進(jìn)生”教育
38.由“羅森塔爾效應(yīng)”談學(xué)生的自信心
39.以“期望效應(yīng)”消除學(xué)生的心理障礙
群體效應(yīng)
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40.發(fā)揮“群體心理效應(yīng)”促進(jìn)班級(jí)管理自動(dòng)化
41.重視任課教師的“群體效應(yīng)”
42.利用“群體效應(yīng)”轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”
43.在班級(jí)管理中用好“群體效應(yīng)”
超限效應(yīng)
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44.教育學(xué)生須防止“超限效應(yīng)”
45.警惕表?yè)P(yáng)的負(fù)面效應(yīng)
46.批評(píng)要注意分寸
暈輪效應(yīng)
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47.一斑窺豹未必準(zhǔn)，以偏概全要不得
48.應(yīng)注意“暈輪效應(yīng)”在教育中的不良后果
49.學(xué)生人際交往中的“暈輪效應(yīng)”
刻板效應(yīng)
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50.巴爾扎克“刻板效應(yīng)”的啟示
51.換個(gè)角度去思考，防止“刻板效應(yīng)”
名人效應(yīng)
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52.學(xué)生教育中巧用“名人效應(yīng)”
53.母親與明星的“較量”
54.“花季”的青春偶像——中學(xué)生“追星”心理漫談
55.偶像崇拜引發(fā)悲劇后的思考
自己人效應(yīng)
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56.“自己人效應(yīng)”的運(yùn)用原則
57.走進(jìn)學(xué)生心靈
首因效應(yīng)
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58.如何讓孩子“一見(jiàn)鐘情”
59.教師要注意自己留給學(xué)生的第一印象
馬太效應(yīng)
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60.警惕班集體建設(shè)中的“馬太效應(yīng)”
61.謹(jǐn)防“馬太效應(yīng)”給學(xué)生帶來(lái)的傷害
空白效應(yīng)
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62.“空白效應(yīng)”和自主教育
63.巧設(shè)“留白”智慧治班
64.講點(diǎn)“空白”的藝術(shù)
南風(fēng)效應(yīng)
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65.適當(dāng)運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，化解“對(duì)立破壞癥”
66.運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，教育如春風(fēng)化雨
巴納姆效應(yīng)
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67.巧用“巴納姆效應(yīng)”尋找情感交匯點(diǎn)
享利效應(yīng)
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68.“享利效應(yīng)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心的啟示
阿倫森效應(yīng)
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69.“阿倫森效應(yīng)”與班主任工作
70.淺談“阿倫森效應(yīng)”
馬蜂效應(yīng)
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71.班級(jí)里的“馬蜂效應(yīng)”
三角效應(yīng)
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72.德育對(duì)話中的“三角效應(yīng)”
波紋效應(yīng)
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73.試析“波紋效應(yīng)”
74.如何對(duì)待教育中的不良“波紋效應(yīng)”
瓦拉赫效應(yīng)
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75.由“瓦拉赫效應(yīng)”看素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展
76.正確運(yùn)用“瓦拉赫效應(yīng)”尋找學(xué)生智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”
瀑布心理效應(yīng)
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77.談師生交往中的“瀑布心理效應(yīng)”
……
下篇 心理效應(yīng)的綜合運(yùn)用
附錄心理效應(yīng)小詞典