創(chuàng)造兒童教育奇跡：《速成識字法》與第二倉頡祁建華的傳奇人生

引  子  1951：總理點(diǎn)將——向文化開戰(zhàn) 第一篇《速成識字法》——熠熠生輝的“當(dāng)代倉頡” 1950：萬事開頭難 第一個(gè)學(xué)員 山炮營試點(diǎn)——一炮而紅 1951：奉調(diào)進(jìn)京 認(rèn)張文秋做干娘 1952：人生中最輝煌的一年 1954：從廢品里撿來的愛情 第二篇  磨難中創(chuàng)造兒童教育的奇跡 1957：風(fēng)云陡變 冕寧七年——毛主席說：“祁建華這面旗幟不能倒” 1963：還是那座白象山 征服三個(gè)孩子——飛走的脆瓜找到啦 寺溝小學(xué)代課——讓教育適應(yīng)學(xué)生 “摸瞎”——“游戲課”學(xué)“生僻字” 釣鱉——用真誠打動(dòng)幼小的心靈 住地窖——孩子們的“逍遙宮” “活要見人，死要見尸” 地窖小學(xué)——帶著“壞學(xué)生”成功設(shè)計(jì)新字母 禍起廢紙——自創(chuàng)教材大膽創(chuàng)新 一窩無名蛋——種下環(huán)保的種子 1966：顧問，顧問，越問越恨 療傷——梳理孩子們的青春逆反 1970：為學(xué)生的過錯(cuò)負(fù)責(zé) 地下苗圃——死生相依的師生情誼 1976：絕望中自殺 第三篇  平反后，拼盡全力一往無前 又一次打擊 小院響起讀書聲 苦樂單騎——鄉(xiāng)間的流動(dòng)識字教學(xué) 1979：第一次上訪——為農(nóng)村教育要活兒干 祖孫兩代人時(shí)隔四十年的親情對話 學(xué)生有難，不近前的老師算個(gè)啥？ 擺地?cái)偂瘯?huì)上受啟發(fā) 血水·紅蟹·陸王冢 為啥農(nóng)村娃討厭上學(xué)？ 解謎——不適應(yīng)學(xué)生心理的教育是亡國教育 “土地都能承包，教育為啥就不準(zhǔn)承包？” 2000：“拜師” 2001：重病突發(fā) 后  記“磨滅兒童天性，是一種犯罪”