13個教學難題解決手冊

序言
第一部分 課堂文化
問題1 如何激勵你的學生
即時對策
表揚學生要具體實際/和學生建立關系/采用合作學習的教學策略/向?qū)W生說明在學校/表現(xiàn)良好所帶來的經(jīng)濟和健康優(yōu)勢/為學生創(chuàng)造自主決策的機會
準備策略與教學設計
策略一：大腦就如同肌肉一般/課程設計
策略二：設定目標/課程設計
策略三：保持充足睡眠/課程設計
策略四：讓學生認識到所學之物很有用/課程設計
問題2 如何幫助學生明白承擔個人責任的重要性
即時對策
幫助學生們建立一種積極的自我形象
老師要擔負起“提醒者”的角色
教學設計
課程設計一：承擔個人責任
課程設計二：培養(yǎng)自尊感
問題3 如何應對學生在課堂上的搗亂
即時對策
使用反思卡/強調(diào)正面框架信息/向?qū)W生強調(diào)其被允許做的事情，而非其被禁止的行為/告訴學生你不會隨意給他們父母打電話/肢體靠近、對學生說“請”、對學生的順從給予認可/ 保持冷靜
準備策略
補充葡萄糖/詢問學生在美好時刻感覺如何/利用壓力球/給學生寫信/幫助學生收拾自己的煩惱
教學設計
課程設計：學會自我控制
問題4 如何重新控制失控的課堂
準備策略
計分機制的運作方式/開始啟動這一機制/將其作為“課前熱身”活動/適時幫助學生脫離這一機制/將這一機制作為預警機制
問題5 如何幫助學生將問題視為機遇而非挫折
即時對策
給學生提供反饋
準備策略
幫助學生看到自己的成長/培養(yǎng)學生的堅韌品質(zhì)
教學設計
課程設計一：培養(yǎng)堅韌品質(zhì) & 成長心態(tài)
課程設計二：學會使用進步評價量表
問題6 如何讓這一年有 一個良好的開端
準備策略
建立課堂關系/制定并執(zhí)行高期望/調(diào)動學生積極性/采用形成性評估/和學生們的父母保持聯(lián)系
教學設計
課程設計：第一周單元設計
問題7 在學期末，如何幫助學生以及你自己集中注意力
準備策略
向?qū)W生介紹“善始善終”的觀點/組織學生項目/在學校的最后幾天/保持充沛的精力
教學設計
課程設計一：學會善始善終
課程設計二：學生自己制定單元設計
第二部分 課堂教學
問題8 如何有效地使授課成功率最大化
準備策略
策略性教學/創(chuàng)造移動機會/提供更多選擇/減少教師講解，增多合作學習/延長思考時間/借用可視化教具/提供模式尋求機會/將樂趣融入課堂/及時給出反饋 /使用形成性評估/重視反思、復習和總結(jié)
問題9 如何最有效地利用課堂“剩余”的最后幾分鐘
準備策略
復習/總結(jié)/聯(lián)系/反思/趣味小測試/閱讀書籍/良好收尾的重要性
問題10 如何幫助學生提升高階思維能力
即時對策
幫助學生提高元認知技能/善用提問/教師示范思維過程
準備策略
圖像式思考輔助工具/應用布魯姆教學計劃分類表/融入歸納性學習/采用合作學習/明確講授新布魯姆教學分類法
教學設計
課程設計：布魯姆分類法
問題11 將合作學習融入課堂的最好方法是什么
通用指南
利用合作學習培養(yǎng)學生領導力/合作學習策略
教學設計
課程設計：社區(qū)的比較
問題12 如何在課堂中最佳地利用學習型游戲
準備策略
使用小型白板即可進行的游戲
需要學生們制作材料的游戲
問題13 運用教學技術的最簡便方式是什么
準備策略
把教學技術融入課堂教學極其簡易的方法
把教學技術融入課堂教學的簡易方法
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