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內容簡介

　　“立法”之事，古已有之，我國先秦兩漢已多有記載。不過，直到清代末年，我國才艱難地打開國家層面的系統(tǒng)性教育立法的大門?！段覈F(xiàn)代教育立法的探索與實踐》站在世紀回眸的角度，基于前輩學人長期艱辛的探索，充分吸收借鑒已有的研究成果，在厘清“法”與“立法”、“法制”與“法治”等基本概念的基礎上，從考察清代末年教育立法的萌動開始，試圖較為全面地認識中華民國教育立法的基本狀況，力求比較深入地考察新中國早期教育法規(guī)與教育政策之間的消長?！段覈F(xiàn)代教育立法的探索與實踐》盡量全面辯證地審視改革開放以來教育立法的輝煌成就與不足，并在借鑒中外經驗教訓基礎上，尋求優(yōu)化我國當前教育立法的主要策略，從而對改進我國教育立法狀況、推進依法治教進程有所助益。

作者簡介

　　李賜平，1968年生，四川大竹人。1991年畢業(yè)于西南師范大學教育系學校教育專業(yè)，獲教育學學士；1999年畢業(yè)于西南師范大學教育科學學院“教育學原理”專業(yè)，獲教育學碩士?，F(xiàn)任西華師范大學教育學院副教授，碩士研究生導師，主要從事教育法學、教育基本理論、基礎教育及高等教育的教學與研究，主持四川省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃課題“25年來我國教育法規(guī)實施狀況研究”（SC068049）等省部級課題，在《行政法學研究》、《國家教育行政學院學報》、《中國高教研究》、《天府新論》等csscI來源期刊發(fā)表學術論文10余篇，擔任副主編及參編著作5部，獲四川省高等教育教學成果三等獎1項。

圖書目錄

緒論 “法”與“立法”：認識演進與教育實踐
一 “法”與“立法”的基本含義
二 “法”的實踐：從“法制”走向“法治”
三 “教育”與“法律”：從分離到融合
四 “教育立法”的認識：不言而難喻
五 “教育立法”的實踐：遠古時期的淵源與近現(xiàn)代的演進
第一章舊中國探索篇（上）
王朝余暉：清代末年教育立法的初步嘗試
第一節(jié) 清代末年教育立法萌發(fā)的基本動因
第二節(jié) 清代末年教育立法的過程艱辛而曲折
第三節(jié) 清代末年教育立法的成就與局限
第二章舊中國探索篇（下）
共和風雨：中華民國教育立法的顯著進展
第一節(jié) 民國教育立法獲得快速發(fā)展的基本動因
第二節(jié) 民國前期（1912—1927年）教育立法：多有反復卻總體向前
第三節(jié) 民國后期（1928—1949年）教育立法：備歷艱辛卻進展顯著
第四節(jié) 中華民國教育立法的特點和局限
第三章新中國實踐篇（上）
計劃深痕：新中國計劃體制時期教育立法的政策代償
第一節(jié) 計劃體制下教育政策主導教育事務的基本原因
第二節(jié) 新中國成立初期（1949—1956年）的教育政策法規(guī)
第三節(jié) 社會主義建設時期（1957一1976年）的教育政策法規(guī)
第四節(jié) 新中國早期教育政策法規(guī)的合理性與局限性
第四章新中國實踐篇（下）
法治鴻篇：新中國改革開放時期教育立法的持續(xù)輝煌
第一節(jié) 改革開放為教育立法的輝煌奠定了堅實基礎
第二節(jié) 我國改革開放時期教育立法的巨大成就
第三節(jié) 我國改革開放時期教育立法的主要不足
第四節(jié) 國外教育立法的主要特征及對我國當前教育立法的啟迪
第五節(jié) 優(yōu)化我國當前教育立法的基本策略
余論世紀新聲：我國21世紀教育立法的趨勢展望
主要參考文獻
后記