綜合素質(zhì)·幼兒園（最新版）

第一章 職業(yè)理念
從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 教育觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、素質(zhì)教育觀的基本要求
一 教育觀
二 素質(zhì)教育觀
三 素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展
四 幼兒素質(zhì)教育
二、實施幼兒素質(zhì)教育的途徑和方法
一 實施素質(zhì)教育的途徑
二 實施幼兒素質(zhì)教育的方法
三、幼兒教育中的師幼關(guān)系
一 師幼關(guān)系及其在幼兒教育中的意義
二 良好師幼關(guān)系的基本特征
三 建立良好師幼關(guān)系的障礙
四 建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略
第二節(jié) 兒童觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵
一 自然構(gòu)成——兒童是自然的存在
二 社會構(gòu)成——兒童是社會的存在
三 精神構(gòu)成——兒童是精神的存在
二、全面發(fā)展的兒童觀
一 全面發(fā)展兒童觀的內(nèi)涵
二 幼兒全面發(fā)展教育的實施
三、"育人為本"的兒童觀
一 "育人為本"的涵義
二 堅持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長
三 優(yōu)選保教活動方式，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展
四、教育公正與幼兒的共同發(fā)展
一 "教育公正"的幼兒發(fā)展觀
二 有差異幼兒的共同發(fā)展
第三節(jié) 教師觀
考點(diǎn)聚焦（
考點(diǎn)梳理
一、幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識
一 教師觀及教師專業(yè)觀
二 幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)
三 幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)
四 幼兒教師的心理素養(yǎng)
二、幼兒教師專業(yè)化
一 終身教育觀
二 幼兒教師專業(yè)化的特征
三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段
一 順應(yīng)階段
二 適應(yīng)階段
三 發(fā)展階段
四 專業(yè)化階段
四、幼兒教師的職業(yè)倦怠及其專業(yè)發(fā)展支持
一 幼兒教師的職業(yè)倦怠
二 幼兒教師專業(yè)發(fā)展所需要的支持
強(qiáng)化訓(xùn)練
第二章 教育法律法規(guī)
從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 教育法律法規(guī)概述
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教育法律法規(guī)相關(guān)概念
一 教育法律
二 教育法規(guī)
三 教育政策
二、法制條件下教育活動中的法律關(guān)系
一 教育關(guān)系
二 教育法律關(guān)系
三 教育法律責(zé)任
三、幼兒教育中的法律關(guān)系
第二節(jié) 我國主要教育法律法規(guī)解讀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教育基本法——《中華人民共和國教育法》
一 《教育法》的性質(zhì)與地位
二 《教育法》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
二、教育單行法
一 《中華人民共和國義務(wù)教育法》
二 《中華人民共和國教師法》
三 《未成年人保護(hù)法》
三、幼兒保護(hù)與教育法規(guī)、政策
一 《幼兒園工作規(guī)程》
二 《兒童權(quán)利公約》
三 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年 》
第三節(jié) 教師的權(quán)利與義務(wù)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師的權(quán)利
一 教師權(quán)利的涵義
二 確立教師權(quán)利的法律依據(jù)
三 教師的基本權(quán)利解讀
二、教師的義務(wù)
一 教師義務(wù)的涵義
二 確立教師義務(wù)的法律依據(jù)
三 教師的基本義務(wù)解讀
三、依法執(zhí)教
一 依法執(zhí)教的內(nèi)涵
二 依法執(zhí)教的意義
三 依法執(zhí)教的要求
第四節(jié) 幼兒的權(quán)利保護(hù)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、幼兒的法律地位
一 作為公民的幼兒
二 作為未成年人的幼兒
三 作為受教育者的幼兒
二、幼兒的基本法律權(quán)利
一 人身權(quán)
二 財產(chǎn)權(quán)
三 受教育權(quán)
三、幼兒權(quán)利的保護(hù)
強(qiáng)化訓(xùn)練
第三章 教師職業(yè)道德
從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 幼兒教師職業(yè)道德
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)
一 教育對象的幼稚性
二 勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性
三 教育過程的創(chuàng)造性
四 教育手段的示范性
五 教學(xué)行為的自主性
二、教師職業(yè)道德
一 教師職業(yè)道德
二 教師職業(yè)道德品質(zhì)
三 教師職業(yè)道德在幼兒教育活動中的意義
三、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
一 制定背景
二 具體內(nèi)容
三 《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
四、《中小學(xué)班主任工作條例》
一 制定背景
二 具體內(nèi)容與解讀
五、幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
一 存在的問題
二 原因分析
三 對策
第二節(jié) 教師職業(yè)行為
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
一 思想行為規(guī)范
二 教學(xué)行為規(guī)范
三 人際行為規(guī)范
四 儀表行為規(guī)范
五 語言行為規(guī)范
二、幼兒教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系
一 教師與幼兒的關(guān)系
二 教師與學(xué)生家長的關(guān)系
三 教師與同事的關(guān)系
四 教師與教育管理者的關(guān)系
三、教師職業(yè)行為規(guī)范在保教活動中的踐行要求
一 愛國守法的踐行要求
二 愛崗敬業(yè)的踐行要求
三 關(guān)愛幼兒的踐行要求
四 教書育人的踐行要求
五 為人師表的踐行要求
強(qiáng)化訓(xùn)練
第四章 文化素養(yǎng)
從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、中國歷史重要事件
一 原始社會
二 農(nóng)業(yè)社會
三 工業(yè)文明
四 現(xiàn)代文明
二、世界歷史重要事件
一 人類的起源
二 古代史
三 近現(xiàn)代史
三、中國傳統(tǒng)文化知識
一 天文歷法
二 古代稱謂
三 傳統(tǒng)思想文化
四 古代地理
五 傳統(tǒng)科技文化
六 傳統(tǒng)藝術(shù)
七 科舉制度
八 傳統(tǒng)習(xí)俗
九 物質(zhì)文化遺產(chǎn)
第二節(jié) 教師的科學(xué)素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、中國科學(xué)家的杰出代表
二、西方科學(xué)家的杰出代表
三、更多世界著名的科學(xué)家
第三節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、外國文學(xué)
一 古典文學(xué)
二 近代文學(xué)
三 現(xiàn)代文學(xué)
四 其他外國文學(xué)名著
二、中國古代文學(xué)名家名著
一 詩歌
二 戲曲
三 中國古代散文
四 中國古代小說
三、中國現(xiàn)代文學(xué)名家名著
一 中國現(xiàn)代詩歌
二 中國現(xiàn)代小說舉要
三 中國現(xiàn)代散文舉要
四 中國現(xiàn)代戲劇舉要
第四節(jié) 教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、藝術(shù)鑒賞概述
二、藝術(shù)鑒賞活動展開的基本條件
三、藝術(shù)鑒賞的意義
四、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高
五、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象
一 藝術(shù)鑒賞中的多樣性與一致性
二 藝術(shù)鑒賞中的保守性與變異性
六、藝術(shù)鑒賞的審美心理
一 注意
二 感知
三 聯(lián)想
四 想象
五 情感
六 理解
七、藝術(shù)鑒賞的審美過程
一 藝術(shù)鑒賞中的審美直覺
二 藝術(shù)鑒賞中的審美體驗
三 藝術(shù)鑒賞中的審美升華
八、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動中的運(yùn)用
一 充分揣摩作品內(nèi)涵
二 引導(dǎo)受教育者主動參與
三 為受教育者提供理性指導(dǎo)
四 自主探究，實現(xiàn)教育功能
九、中外古代藝術(shù)成就
一 繪畫
二 文字和書法
三 雕塑
四 手工藝
五 建筑
六 園林藝術(shù)
七 音樂
八 中國戲曲
九 中國電影
強(qiáng)化訓(xùn)練
第五章 教師基本能力
從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 信息處理能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、幼兒園教師的信息素養(yǎng)
一 信息素養(yǎng)
二 幼兒園教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)
二、信息檢索能力
一 信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求
二 工具書檢索信息能力
三 網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力
三、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力
一 網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)
二 網(wǎng)絡(luò)信息交流方式
三 幼兒園教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問題
四、信息處理能力
一 信息處理的定義
二 信息處理的任務(wù)
三 信息處理的功能
四 信息處理的邏輯方法
五、教育測量數(shù)據(jù)的分析與處理
一 數(shù)據(jù)類型
二 數(shù)據(jù)描述
三 數(shù)據(jù)分析
六、課件設(shè)計與制作
一 課件設(shè)計與制作的基本步驟
二 多媒體課件制作工具
第二節(jié) 邏輯思維能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、概念與定義判斷
一 概念
二 定義判斷
二、命題
一 命題的性質(zhì)
二 命題的分類
三 命題的形式
四 命題的真值
三、推理
一 推理的結(jié)構(gòu)
二 推理的分類
四、論證
一 論證的結(jié)構(gòu)及其鑒別
二 證明
三 反駁
四 論證有效性的分析
第三節(jié) 閱讀理解能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、理解文中重要概念的含義
一 重要概念的界定
二 概念理解的技巧
二、理解文中重要句子的含義
一 重要句子的界定
二 句子理解的技巧
三、篩選并整合圖表、視頻等閱讀材料的主要信息
一 圖表信息的篩選與整合
二 視頻材料信息的篩選與整合
四、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
一 歸納內(nèi)容要點(diǎn)的技巧
二 歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問題
五、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
一 作者的觀點(diǎn)態(tài)度
二 分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的技巧
三 分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問題
第四節(jié) 寫作能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、常見文體介紹
一 記敘文
二 說明文
三 議論文
四 詩歌寫作
五 散文
二、寫作規(guī)范
一 審清題目
二 明確立意
三 擬寫標(biāo)題
四 結(jié)構(gòu)布局
五 剪裁材料
三、語句表達(dá)
強(qiáng)化訓(xùn)練
中公教育·教師資格考試課程體系
中公教育·全國分校一覽表