保教知識與能力·幼兒園（最新版）

第一章 學前兒童發(fā)展
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展
考點聚焦
考點梳理
一、嬰幼兒發(fā)展的涵義
二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素
一 遺傳
二 環(huán)境
三 個體的主觀能動性
第二節(jié) 兒童發(fā)展理論
考點聚焦
考點梳理
一、成熟勢力說
二、行為主義的觀點
一 華生的經(jīng)典行為主義
二 斯金納的操作行為主義
三 班杜拉的社會認知
三、精神分析理論
一 弗洛伊德的精神分析理論
二 埃里克森的人格發(fā)展理論
四、認知發(fā)展理論
一 發(fā)展的影響因素
二 兒童心理發(fā)展階段
五、文化歷史理論
一 文化的重要性
二 語言的角色
三 最近發(fā)展區(qū)
第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展
考點聚焦
考點梳理
一、嬰幼兒發(fā)展的一般特點
一 連續(xù)性與階段性
二 定向性與順序性
三 不平衡性
四 差異性
二、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢
一 嬰兒期的年齡特征 ０~１歲
二 幼兒前期的年齡特征 １~３歲
三 幼兒期的年齡特征 3~6歲
第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展的規(guī)律和特點
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和特點
一 幼兒身體發(fā)育的特點
二 幼兒身體發(fā)育的規(guī)律
二、幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點
一 兒童動作發(fā)展的特點
二 幼兒動作發(fā)展的規(guī)律
第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒注意的發(fā)展
一 注意的概述
二 幼兒注意發(fā)展的主要特征
三 注意的規(guī)律
四 幼兒注意的分散與防止
二、幼兒感覺的發(fā)展
一 感覺的概念
二 幼兒感覺的發(fā)展
三 感覺規(guī)律
三、幼兒知覺的發(fā)展
一 知覺的概念
二 幼兒知覺的發(fā)展
三 知覺規(guī)律
四、幼兒觀察力的發(fā)展
一 目的性加強
二 持續(xù)性延長
三 細致性增加
四 概括性提高
五 觀察方法的形成
五、幼兒記憶的發(fā)展
一 記憶的含義
二 記憶的種類
三 幼兒記憶發(fā)展的特點
六、幼兒想象的發(fā)展
一 想象的概念
二 想象的種類
三 幼兒想象的特點
四 幼兒想象發(fā)展的策略
七、幼兒思維的發(fā)展
一 思維的內涵
二 幼兒思維發(fā)展的趨勢
三 幼兒思維發(fā)展的特點
四 幼兒概念的發(fā)展
五 幼兒判斷、推理的特點
六 幼兒理解發(fā)展的特點
七 幼兒思維能力的培養(yǎng)
八、幼兒言語的發(fā)展
一 言語的含義
二 言語活動的種類
三 嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展
四 幼兒言語發(fā)展的主要特征
五 幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施
第六節(jié) 幼兒情緒、情感發(fā)展
考點聚焦
考點梳理
一、情緒和情感的概述
一 情緒情感的含義
二 情緒與情感的分類
二、情緒情感的功能
一 適應功能
二 動機功能
三 組織功能
四 信號功能
五 保健功能
三、幼兒依戀的發(fā)展
四、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢
一 幼兒情緒的發(fā)展
二 幼兒高級情感的發(fā)展
五、幼兒情緒情感發(fā)展的特點
一 情緒的易沖動性
二 情緒的不穩(wěn)定性
三 情緒的外露性
第七節(jié) 幼兒個性、社會性發(fā)展
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒個性
一 個性的心理結構
二 個性的基本特征
三 個性的形成
四 幼兒個性傾向性的發(fā)展
五 幼兒氣質的發(fā)展
六 幼兒性格的發(fā)展
七 幼兒能力的發(fā)展
八 幼兒自我意識的發(fā)展
二、幼兒社會性發(fā)展
一 幼兒社會性發(fā)展的內容與意義
二 幼兒親子關系的發(fā)展
三 幼兒同伴關系的發(fā)展
四 幼兒性別角色的發(fā)展
五 幼兒社會性行為的發(fā)展
六 學前期獨生子女社會性的發(fā)展
第八節(jié) 幼兒的個體差異
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒個別差異類型
一 幼兒智力發(fā)展的差異性
二 幼兒性格差異
三 幼兒性別差異
四 幼兒學習類型差異
二、個體差異形成的原因
三、針對個別差異的適宜性教學
一 適宜性教學法的主要方式
二 學前教育階段應如何實施適宜性教學
第九節(jié) 幼兒教育研究的基本方法
考點聚焦
考點梳理
一、觀察法
一 定義
二 實施步驟
三 優(yōu)缺點
二、談話法
一 定義
二 實施步驟
三 優(yōu)缺點
三、作品分析法
一 定義
二 實施步驟
三 作品分析法的特點
四、實驗法
一 定義
二 實施步驟
三 優(yōu)缺點
第十節(jié) 幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒身體發(fā)展中的常見問題
一 發(fā)育遲緩
二 肥胖癥
三 佝僂病
四 營養(yǎng)性貧血
五 弱視
二、幼兒心理發(fā)展中的常見問題
一 自閉癥傾向
二 口吃
三 多動癥
四 攻擊性行為
強化訓練
第二章 學前教育原理
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 教育的概述
考點聚焦
考點梳理
一、教育的概述
一 教育的概念及其本質屬性
二 教育的起源
三 教育的功能
二、教育的目的和功能
一 教育目的的涵義
二 教育目的的意義和作用
三 教育目的的層次結構
三、有關教育目的的理論
一 宗教本位論
二 社會本位論
三 個人本位論
四 教育無目的論
四、我國的教育目的
一 新中國不同時期的教育目的
二 現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神
五、教育與政治制度的關系
一 政治制度決定教育的性質
二 教育對政治制度的反作用 政治功能
六、教育與生產(chǎn)力的關系
一 教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約
二 教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展 經(jīng)濟功能
七、教育與人的身心發(fā)展
一 影響人身心發(fā)展的因素
二 教育要適應兒童身心發(fā)展規(guī)律
第二節(jié) 幼兒教育
考點聚焦
考點梳理
一、什么是幼兒教育
二、幼兒教育的性質
一 基礎性
二 公益性
三、幼兒園教育目標
四、幼兒教育的任務
一 ０～３歲早教機構的任務
二 幼兒園的任務
五、幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)
一 游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容
二 游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點
三 游戲是幼兒的自發(fā)學習
六、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性
一 幼兒園環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力
二 幼兒園環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力
三 幼兒園環(huán)境可以促進兒童社會性的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒教育發(fā)展
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒教育發(fā)展簡史
二、著名教育家的學前教育思想
一 夸美紐斯
二 盧梭
三 裴斯泰洛齊
四 福祿貝爾
五 杜威
六 蒙臺梭利
七 陶行知
八 陳鶴琴
九 張雪門
第四節(jié) 學前教育的原則與特點
考點聚焦
考點梳理
一、學前教育的原則
一 教育的一般原則
二 學前教育的特殊原則
二、學前教育的基本特點
一 學前教育的非義務性
二 學前教育保教結合
三 學前教育的啟蒙性
四 學前教育的直接經(jīng)驗性
第五節(jié) 幼兒園班級管理
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園班級管理概述
一 幼兒園班級管理內涵
二 幼兒園班級管理的目的
二、幼兒園班級管理的內容、方法和原則
一 幼兒園班級管理的內容
二 幼兒園班級管理的方法
三 幼兒園班級管理的原則
三、幼兒園班級管理的功能
一 生活功能
二 教育功能
三 社會服務功能
第六節(jié) 《幼兒園教育指導綱要 試行 》
考點聚焦
考點梳理
一、總則
二、教育內容與要求
三、組織與實施
四、教育評價
強化訓練
第三章 生活指導
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 幼兒一日生活
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園一日活動的主要環(huán)節(jié)
二、一日生活的教育意義
一 使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎
二 使學前兒童愉快地度過每一天
三 日常生活是學習的重要途徑
第二節(jié) 幼兒的常規(guī)教育
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒生活常規(guī)教育
一 幼兒園生活活動
二 幼兒園的保育活動
三 幼兒園的教育活動
二、幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)
一 培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的原則
二 培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的方法
第三節(jié) 幼兒保健常規(guī)及疾病預防
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)
二、疾病預防
第四節(jié) 幼兒園常見安全問題
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園常見安全問題及處理方法
一 小外傷
二 骨折
三 出血
四 燒、燙傷
五 煤氣中毒
六 誤服毒物
七 異物
八 溺水
九 觸電
十 中暑
二、突發(fā)事件應急處理方法
一 火災應急處理
二 地震應急處理
強化訓練
第四章 環(huán)境創(chuàng)設
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則和方法
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園環(huán)境概述
一 幼兒園環(huán)境的定義
二 幼兒園環(huán)境的特點
三 幼兒園環(huán)境的分類
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義和原則
一 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義
二 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一般原則
三 幼兒園建筑設計原則
四 室內布置原則
五 室外布置原則
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法
一 討論法
二 探索法
三 操作法
四 評價法
四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的總體策略
一 戶外環(huán)境的創(chuàng)設
二 室內環(huán)境的創(chuàng)設
第二節(jié) 常見活動區(qū)
考點聚焦
考點梳理
一、常見活動區(qū)的分類
二、活動區(qū)教育的功能
一 為幼兒創(chuàng)設互動的學習環(huán)境
二 為幼兒提供個別化的學習機會
三 為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程
三、幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設
一 活動區(qū)域的設計
二 活動區(qū)域材料選擇及投放要點
第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設的意義
一 有利于幼兒適應幼兒園生活
二 有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活
三 有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展
二、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的要求
一 創(chuàng)設良好的物質環(huán)境
二 創(chuàng)設寬容理解的環(huán)境
三 建立良好的幼兒群體
四 建立良好的人際關系
五 形成良好的幼兒園風氣
三、心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響
四、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用
第四節(jié) 幼兒教育與家庭、社區(qū)
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園與家庭合作
一 家園合作對幼兒園教育的重要性
二 家園合作的主要內容
三 幼兒園與家長進行有效溝通的策略
四 幼兒園與家長溝通和交流的方法
五 家園合作的問題
二、幼兒園與社區(qū)合作
一 幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的意義
二 幼兒園對社區(qū)資源的利用
三 幼兒園與社區(qū)結合的問題
四 幼兒園與社區(qū)合作注意事項
強化訓練
第五章 游戲活動的指導
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 幼兒游戲
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒游戲的基本特征
一 游戲是兒童主動的自愿的活動
二 游戲是在假想的情景中反映周圍生活
三 游戲沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富，沒有強制性的社會義務
四 游戲伴隨著愉悅的情緒
二、有關游戲的理論
一 早期的傳統(tǒng)理論
二 當前的游戲理論
三、幼兒游戲的種類
一 依據(jù)兒童認知特點分類
二 依據(jù)游戲的社會性特點分類
三 依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類
四 依據(jù)教育的目的性分類
四、游戲的主要功能
一 游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展
二 游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展
三 游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展
四 游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展
五 游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展
第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點及指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒各年齡階段的游戲特點
一 ３歲前兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設
二 幼兒初期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設
三 幼兒中期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設
四 幼兒晚期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設
二、教師對幼兒游戲的指導策略
一 指導以觀察為依據(jù)
二 確定指導的方式方法
三 確定指導的時機
四 把握好指導的對象范圍
五 把握好互動的節(jié)奏
三、教師對幼兒游戲的介入
一 介入的角色定位
二 介入的時機
三 介入方式
四 介入的注意點
四、幼兒園各類游戲活動的指導
一 角色游戲的指導
二 建構游戲的指導
三 表演游戲的指導
四 規(guī)則游戲的指導
強化訓練
第六章 教育活動的組織與實施
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 幼兒園教育活動設計的基本原理
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園教育活動的原則
一 科學性、思想性原則
二 活動性原則
三 發(fā)展性原則
四 直觀性原則
五 個別對待原則
二、幼兒園教育活動的方法
一 觀察法
二 實驗法
三 游戲法
四 操作法
五 參觀法
六 談話、討論法
七 講解、講述法
三、幼兒園教育活動的組織形式
一 集體活動
二 小組活動
三 個別活動
第二節(jié) 幼兒園教育活動方案的設計
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園教育活動設計的一般結構
一 活動名稱、設計意圖
二 活動目標
三 活動準備的設計
四 活動重點、難點
五 活動形式與方法
六 活動過程的設計
七 活動延伸
八 活動評價
二、具體活動計劃設計應注意的問題
第三節(jié) 幼兒園健康教育的活動設計與指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園健康教育活動的目標
一 幼兒園健康教育總目標
二 各年齡班具體的健康教育目標
二、幼兒園健康教育活動的內容
一 身體保健活動的主要內容
二 身體鍛煉活動的主要內容
三、幼兒園健康教育活動的方法
一 身體保健教育活動常用的方法
二 身體鍛煉活動常采用的方法
四、幼兒園健康教育活動的設計與指導
一 幼兒園身體鍛煉活動的設計
二 幼兒體育課的實施與指導
第四節(jié) 幼兒園音樂教育的活動設計與指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園音樂教育的目標
一 幼兒園音樂教育目標的結構及其分析
二 幼兒園音樂教育活動目標的表述
二、幼兒園音樂教育活動的內容
一 歌唱活動
二 韻律活動
三 打擊樂器演奏
四 音樂欣賞活動
三、幼兒園音樂教育活動的方法
一 示范法
二 語言法
三 角色變換法
四 整體教學法
五 多通道參與法
四、幼兒園音樂教育活動的設計與指導
一 唱歌教育活動過程的指導和設計
二 音樂欣賞活動
三 韻律活動
五、打擊樂活動
一 打擊樂活動過程的指導和設計
二 指導幼兒自編樂曲節(jié)奏的活動
第五節(jié) 幼兒園美術教育活動的設計與指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園美術教育活動的目標
一 幼兒園美術教育活動總目標
二 階段目標
二、幼兒園美術教育活動的內容
一 幼兒的美術活動，大致可分為繪畫、手工和美術欣賞
二 各年齡班美術活動的內容
三、幼兒園美術教育活動的方法
一 觀察分析法
二 示范與范例法
三 游戲練習法
四 情感熏陶法
五 圖式預知法
四、幼兒園美術教育活動的設計與指導
一 繪畫教育活動的設計
二 手工教育活動的設計與指導
第六節(jié) 幼兒園科學教育活動的設計與指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園科學教育的目標
二、幼兒園科學教育的內容
一 幼兒園科學教育內容選擇的要求
二 幼兒園科學教育內容
三、幼兒園科學教育的方法
一 觀察法
二 實驗法
三 勞動與實踐法
四 測量法
五 分類法
六 信息交流法
七 早期科學閱讀法
八 游戲法
四、幼兒園科學教育活動的設計與指導
一 觀察認識型活動的設計與指導
二 實驗操作型活動的設計與指導
三 技術操作型科學教育活動的設計與指導
四 科學討論型教育活動的設計與指導
第七節(jié) 幼兒園數(shù)學教育活動的設計與指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園數(shù)學教育的目標
一 幼兒園數(shù)學教育的總目標
二 幼兒園數(shù)學教育各年齡階段目標
三 幼兒園數(shù)學教育活動目標
二、幼兒園數(shù)學教育的內容
一 幼兒園數(shù)學教育內容的選擇原則
二 幼兒園各年齡班數(shù)學教育內容
三、幼兒園數(shù)學教育的方法
一 操作法
二 游戲法
三 比較法
四 討論法
五 發(fā)現(xiàn)法
六 尋找法
七 其他輔助性方法
四、幼兒園數(shù)學教育活動的設計與指導
一 活動名稱
二 活動目標
三 活動準備
四 活動過程
五 活動建議和活動延伸
第八節(jié) 幼兒園語言教育活動的設計與指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園語言教育的目標
一 幼兒園語言教育總目標
二 幼兒園語言教育年齡階段目標
三 幼兒園語言教育活動目標
二、幼兒園語言教育的內容
一 學說普通話
二 談話
三 講述
四 早期閱讀
五 欣賞文學作品
三、幼兒園語言教育的方法
一 示范模仿法
二 視聽講結合法
三 游戲法
四 表演法
四、幼兒園語言教育活動的設計與指導
一 制定活動目標
二 選擇活動內容
三 策劃活動過程
四 語言教育活動的指導
第九節(jié) 幼兒園社會教育活動的設計與指導
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園社會教育的目標
一 幼兒園社會教育總目標
二 幼兒園社會教育的分類目標
二、幼兒園社會教育的內容
一 人際關系
二 社會環(huán)境
三 社會行為規(guī)范
四 社會文化
三、幼兒園社會教育的方法
四、幼兒園社會教育的設計與指導
一 活動名稱的設計
二 活動目標的設計
三 活動準備的設計
四 活動過程的設計
五 活動延伸的設計
第七章 教育評價
從考試大綱看本章考點
第一節(jié) 幼兒園教育評價概述
考點聚焦
考點梳理
一、幼兒園教育評價的原則
一 計劃性原則
二 針對性原則
三 全面性原則
四 客觀性原則
二、幼兒園教育評價的作用
一 反饋作用
二 診斷作用
三 促進作用
三、幼兒園教育評價的類型
一 根據(jù)評價的功能和運行時間分類——診斷性評價、形成性評價、終結性評價
二 根據(jù)評價的參照體系分類——個體內差異評價、相對評價、絕對評價
三 根據(jù)評價方法——定性評價、定量評價
四 根據(jù)評價的主體分類——內部評價、外部評價
第二節(jié) 幼兒園教育評價的內容和標準
考點聚焦
考點梳理
一、教育評價的要素
一 教育評價的主體
二 教育評價的內容
三 教育評價的標準
四 教育評價的信息
二、對兒童發(fā)展的評價
一 幼兒發(fā)展評價的內容
二 幼兒發(fā)展評價的方法
三、對教師發(fā)展的評價
一 教師發(fā)展評價的內容
二 教師發(fā)展評價的方法
四、對幼兒園教育活動的評價
一 對活動目標的評價
二 對活動內容的評價
三 對活動方法的評價
四 對教育活動過程的評價
五 活動環(huán)境和材料的評價
六 活動效果的評價
強化訓練
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