我國終身教育體系及其推進(jìn)策略研究

第一章  導(dǎo)論
一、問題的提出與研究的意義
（一）終身教育已成為全球日益重要的教育思潮
（二）現(xiàn)代社會(huì)的變革迫切要求終身教育由思想形態(tài)發(fā)展為實(shí)踐形態(tài)
（三）我國建構(gòu)終身教育體系具有客觀必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性
（四）組織與政策保障是我國終身教育實(shí)踐發(fā)展的核心條件
二、目前國內(nèi)外研究的概況與本文研究的思路
（一）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
（二）本文研究的基本思路
第二章  終身教育本體論
一、終身教育本質(zhì)追問
（一）終身教育概念的幾種主要解釋
（二）終身教育的本質(zhì)
二、終身教育思想探析
（一）終身教育思想的歷史淵源
（二）終身教育思想的早期發(fā)展
（三）現(xiàn)代終身教育思想的確立與發(fā)展
三、我國終身教育體系建構(gòu)
（一）終身教育體系的含義
（二）幾種終身教育體系觀及其評(píng)價(jià)
（三）我國終身教育體系的基本框架
第三章  終身教育價(jià)值論
一、終身教育價(jià)值的含義
二、終身教育的價(jià)值取向與特點(diǎn)
三、終身教育的基本價(jià)值
（一）認(rèn)識(shí)價(jià)值：促進(jìn)教育理論的質(zhì)變和教育觀念的更新
（二）實(shí)踐價(jià)值：推動(dòng)現(xiàn)有教育體系的變革
（三）社會(huì)價(jià)值：促進(jìn)社會(huì)整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展
（四）個(gè)體價(jià)值：真正提高人的生活質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展
第四章  終身教育實(shí)踐論
一、終身教育體系的基本目標(biāo)
（一）社會(huì)發(fā)展目標(biāo)：建立學(xué)習(xí)化社會(huì)
（二）教育發(fā)展目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)教育民主化、現(xiàn)代化、個(gè)性化
（三）個(gè)體發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)人主動(dòng)地、多方面地、創(chuàng)造性地發(fā)展'
二、終身教育體系實(shí)施的基本條件
三、終身教育的組織建設(shè)
（一）終身教育組織的含義及其設(shè)計(jì)
（二）學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建
（三）學(xué)校組織的重塑
四、終身教育的管理
（一）終身教育管理與國家職責(zé)
（二）終身教育體系管理的法制基礎(chǔ)——終身教育法
（三）改革現(xiàn)有的教育管理模式
第五章  國外終身教育的特點(diǎn)
一、日本終身教育實(shí)踐的特點(diǎn)
（一）終身教育實(shí)踐自開始就得到理論的指導(dǎo)
（二）政府重視，終身教育成為基本國策
（三）辦學(xué)機(jī)構(gòu)和設(shè)施比較完備
（四）靈活、務(wù)實(shí)的教學(xué)系統(tǒng)
（五）健全的行政管理機(jī)構(gòu)和科學(xué)的管理措施
二、美國終身教育實(shí)踐的特點(diǎn)
（一）用市場運(yùn)行機(jī)制來推動(dòng)終身教育
（二）終身教育機(jī)構(gòu)的多樣性和開放性
（三）靈活的學(xué)習(xí)成就認(rèn)定制度和自由的學(xué)習(xí)者
（四）發(fā)達(dá)的社區(qū)教育
三、英國終身教育實(shí)踐的特點(diǎn)
（一）終身教育體系主要依托成人教育
（二）正式的機(jī)構(gòu)在終身教育推進(jìn)中發(fā)揮重要作用
（三）重視中小學(xué)生的人文精神和生存能力的培養(yǎng)
（四）不斷完善社區(qū)教育體系
四、法國終身教育實(shí)踐的特點(diǎn)
（一）有效的終身教育法規(guī)
（二）用終身教育理念改造現(xiàn)有的學(xué)校教育制度
（三）建立特殊的終身教育組織
（四）公眾教育一直受到重視
五、韓國終身教育實(shí)踐的特點(diǎn)
（一）以立法形式推動(dòng)終身教育
（二）重視非正式教育的發(fā)展
（三）別具特色的學(xué)分庫制度和自學(xué)制度
第六章  國外終身教育實(shí)踐比較
一、國外終身教育實(shí)踐的共同特征
（一）在理論上，加強(qiáng)終身教育思想的宣傳普及和研究
（二）在推進(jìn)的具體措施上，提出比較務(wù)實(shí)的計(jì)劃和行動(dòng)方案
（三）在組織建設(shè)上，重視教育組織的擴(kuò)展、整合和創(chuàng)新
（四）在制度建設(shè)上，重視法規(guī)建設(shè)的及時(shí)性和實(shí)效性
二、國外終身教育實(shí)踐的差異
（一）在辦學(xué)組織方面，存在正式組織與非正式組織、國家組織與地方組織的差異
（二）在組織管理、運(yùn)行機(jī)制方面，存在計(jì)劃機(jī)制與市場機(jī)制的差異
（三）從立法來看，存在立法重點(diǎn)和立法風(fēng)格的差異
（四）從教學(xué)來看，存在教學(xué)的要素、結(jié)構(gòu)和功能方面的差異
（五）從發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)國家比較來看，存在數(shù)量、速度、規(guī)模、質(zhì)量等方面的差異
三、國外終身教育實(shí)施過程中的矛盾與困惑
第七章  我國推進(jìn)終身教育體系的條件分析
一、推進(jìn)終身教育體系的有利條件
（一）終身教育思想正在轉(zhuǎn)化為政策和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)
（二）辦學(xué)主體和辦學(xué)模式由一元向多元轉(zhuǎn)化
（三）高等教育自學(xué)考試制度——我國終身教育實(shí)踐創(chuàng)新
（四）社區(qū)教育正在興起
（五）終身教育思想向普通中小學(xué)滲透
（六）高等教育的開放拓展了終身教育的對(duì)象
（七）成人教育、職業(yè)教育成為終身教育的主要形式
二、推進(jìn)終身教育體系的現(xiàn)實(shí)障礙
（一）落后的辦學(xué)觀念
（二）封閉的辦學(xué)系統(tǒng)和僵化的行政管理體制
（三）真正的終身教育組織機(jī)構(gòu)尚未建立
（四）終身教育的財(cái)力沒有得到保障
（五）教育服務(wù)質(zhì)量不高
第八章  我國推進(jìn)終身教育體系的基本原則
一、以人為本原則
二、社區(qū)本位原則
三、可持續(xù)發(fā)展原則
四、依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)原則
五、國家與政府主導(dǎo)作用原則
第九章  推進(jìn)我國終身教育體系的基本策略
一、健全終身教育政策法規(guī)
（一）認(rèn)真研究我國終身教育政策法規(guī)的現(xiàn)狀與問題
（二）積極借鑒國外"終身教育法"的經(jīng)驗(yàn)
（三）推進(jìn)我國終身教育的立法建議
二、科學(xué)有效地宣傳
（一）確立科學(xué)的終身學(xué)習(xí)觀
（二）將終身教育思想滲透于各級(jí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中，并將終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣作為重要的教育目標(biāo)加以考察和評(píng)價(jià)
（三）利用宣傳機(jī)構(gòu)和多種媒體進(jìn)行宣傳、推廣工作
（四）利用各種社會(huì)和個(gè)人休閑的時(shí)間、空間、活動(dòng)，滲透終身教育
（學(xué)習(xí)）思想
三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織
（一）建立學(xué)習(xí)型政府
（二）建立學(xué)習(xí)型企業(yè)
（三）建立學(xué)習(xí)型家庭
（四）建立學(xué)習(xí)型社區(qū)
（五）建立矯正型或補(bǔ)救型學(xué)習(xí)組織
四、營造學(xué)習(xí)型學(xué)校
（一）重新定位學(xué)校組織功能與角色
（二）開放學(xué)校
（三）優(yōu)化學(xué)校組織要素與結(jié)構(gòu)
五、重塑終身教育的公共治理結(jié)構(gòu)
（一）創(chuàng)新教育體制
（二）轉(zhuǎn)換教育行政管理的職能和機(jī)制
六、加強(qiáng)教育信息化建設(shè)
七、優(yōu)化終身教育環(huán)境
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)