中學(xué)生心理輔導(dǎo)

　　《教中學(xué)生心理輔導(dǎo)/高等院校教師教育系列教材》以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)，“為了每一個(gè)教師的發(fā)展”、“為了教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展，必須注重從教書(shū)匠的訓(xùn)練走向教育家的成長(zhǎng)、從定型化教學(xué)轉(zhuǎn)向情景化教學(xué)、從技術(shù)性實(shí)踐轉(zhuǎn)向反思性實(shí)踐、從理論的實(shí)踐化轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的理論化。要實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，則要注重教師學(xué)習(xí)共同體與教師合作文化的形成，強(qiáng)調(diào)將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的文化生成。“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”是教師教育課程的基本理念。教師是兒童發(fā)展的促進(jìn)者，教師工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是兒童發(fā)展；教師在教學(xué)工作中必須堅(jiān)持“兒童為本”或“兒童本位”，發(fā)現(xiàn)兒童的特性、尊重兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利。教師是反思性實(shí)踐者，教師工作是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，教師就是在復(fù)雜多變的實(shí)踐情境中通過(guò)實(shí)踐問(wèn)題的解決與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，形成自身的實(shí)踐智慧、發(fā)展教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程。教師是終身學(xué)習(xí)者，教師工作是一種終身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，需要開(kāi)展更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中要努力堅(jiān)持“越是基于學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求越是有效”，“越是扎根于學(xué)習(xí)者的鮮活經(jīng)驗(yàn)越是有效”，“越是細(xì)致地反思學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)越是有效”等基本規(guī)律。

暫缺《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》作者簡(jiǎn)介