教學(xué)名家談?wù)Z文

語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文的個(gè)性 我看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 何謂懂得語(yǔ)文教學(xué) 先學(xué)會(huì)讀書“破一篇” 將學(xué)生培育成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人 談情境教育的課堂操作要義 語(yǔ)文人格教育論綱 綠色詩(shī)歌鑒賞 中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)層級(jí) 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)思考 情智語(yǔ)文的追求 “文人語(yǔ)文”放談 審視語(yǔ)文 主體主導(dǎo)主線 走向后現(xiàn)代的語(yǔ)文課程與教學(xué) “新語(yǔ)文教育”論綱 我的語(yǔ)文教育觀 追尋童年的語(yǔ)文課堂 “發(fā)現(xiàn)”重于“觀察” “還是讀得太少” 洗凈語(yǔ)文課堂上的浮華 語(yǔ)文就是語(yǔ)文 守住語(yǔ)文教學(xué)之根 關(guān)于語(yǔ)文公開課的對(duì)話 呼喚智慧的語(yǔ)文教育 語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量從何而來(lái) ——以小學(xué)閱讀教學(xué)過程質(zhì)量的改進(jìn)為例 語(yǔ)文，我永遠(yuǎn)的夢(mèng) 語(yǔ)文意識(shí)、語(yǔ)文方式和語(yǔ)文味