教育專業(yè)知識（音體美類 最新版）

第一篇 音樂
第一章 樂理基礎知識
考點分析
知識架構
一、音和音的屬性
二、音的高低
一 音列與音級
二 音的分組
三 變音與等音
四 譜號
五 譜表
三、音的長短
一 音符
二 休止符
三 音符時值的特殊劃分
四 附點
四、節(jié)奏與節(jié)拍
一 相關概念
二 拍子的類型
三 切分音
四 音值組合法
五 節(jié)拍的強弱規(guī)律
六 弱起小節(jié)
五、音程
一 音程的度數(shù)和性質(zhì)
二 旋律音程與和聲音程
三 單音程與復音程
四 協(xié)和音程與不協(xié)和音程
五 等音程
六 音程的轉位
七 不穩(wěn)定音程的解決
六、和弦
一 三和弦
二 七和弦
三 原位和弦與轉位和弦
四 等和弦
五 和弦的標記
六 調(diào)式中的和弦
七、調(diào)式
一 大、小調(diào)式
二 民族調(diào)式
三 中古調(diào)式
八、調(diào)的關系
一 調(diào)式變音
二 調(diào)的交替與轉換
九、裝飾音
一 倚音
二 滑音
三 波音
四 顫音
五 回音
十、音樂術語
一 全曲速度
二 臨時轉換速度
三 力度記號及術語
四 實用術語
五 表情術語1
六 表情術語2
七 表情術語3
第二章 中國音樂史
考點分析
知識架構
一、古代音樂
一 遠古、夏商時期
二 西周、春秋、戰(zhàn)國時期
三 秦、漢時期
四 三國、兩晉、南北朝時期
五 隋、唐、五代時期
六 宋、元時期
七 明、清時期
二、近現(xiàn)代音樂 19世紀末至20世紀初
一 傳統(tǒng)音樂的新發(fā)展
二 學堂樂歌
三、近現(xiàn)代音樂 20世紀20年代
一 音樂理論
二 蕭友梅、趙元任、黎錦暉的音樂創(chuàng)作
三 劉天華及其代表作品
四、近現(xiàn)代音樂 20世紀30年代
一 音樂教育的發(fā)展
二 黃自及其代表作品
三 聶耳及其代表作品
四 冼星海及其代表作品
五 賀綠汀、馬思聰?shù)囊魳穭?chuàng)作
六 其他有影響的音樂家及其創(chuàng)作
五、近現(xiàn)代音樂 20世紀40年代
一 國統(tǒng)區(qū)的音樂創(chuàng)作
二 解放區(qū)的音樂創(chuàng)作
三 秧歌劇及歌劇的發(fā)展
六、當代音樂 1949-1965年
一 民間音樂的發(fā)展
二 聲樂創(chuàng)作
三 器樂創(chuàng)作
四 歌劇、歌舞劇、舞劇創(chuàng)作
七、當代音樂 1966-1976年
一 語錄歌與樣板戲
二 戰(zhàn)地新歌
三 器樂創(chuàng)作
八、當代音樂 1976-2000年
一 聲樂創(chuàng)作
二 通俗音樂
三 器樂創(chuàng)作
四 新潮音樂
五 歌劇、音樂劇、舞劇創(chuàng)作
第三章 西方音樂史
考點分析
知識架構
一、古代與中世紀音樂
一 古代音樂
二 中世紀音樂
二、文藝復興時期的音樂
一 “文藝復興”一詞的含義及時間劃分
二 文藝復興時期復調(diào)音樂的發(fā)展
三 意大利牧歌的發(fā)展
三、巴洛克音樂
一 蒙特威爾第及藝術成就
二 A·斯卡拉蒂與他對歌劇的貢獻
三 巴赫及其作品
四 亨德爾及其音樂的特征
四、古典主義音樂
一 海頓及其作品
二 莫扎特及其作品
三 貝多芬及其作品
五、浪漫主義音樂
一 浪漫主義時間界定及音樂特點
二 舒伯特及其作品
三 門德爾松及其作品
四 舒曼及其作品
五 肖邦及其作品
六 李斯特及其作品
七 柏遼茲及其作品
八 勃拉姆斯及其作品
九 約翰·施特勞斯父子及其作品
十 法國歌劇
十一 意大利歌劇
十二 德國歌劇
六、民族樂派
一 俄羅斯
二 捷克
三 挪威和芬蘭
七、印象主義音樂
一 德彪西
二 拉威爾
八、現(xiàn)代音樂
一 表現(xiàn)主義音樂
二 新古典主義音樂
三 民族主義音樂
四 微分音音樂和噪音音樂
五 序列音樂和偶然音樂
六 電子音樂
七 先鋒音樂
八 爵士音樂
第四章 音樂教育學
考點分析
知識架構
第一節(jié) 音樂教育學概論
一、音樂教育學概述
一 定義
二 研究對象
三 研究范圍
四 研究方法
二、音樂教育學簡史
一 形成
二 發(fā)展
第二節(jié) 音樂與相關學科
一、音樂美學基礎
一 音樂美的范疇
二 音樂美的本質(zhì)
三 音樂美的特征
二、音樂心理學
一 音樂心理學概述
二 近代音樂心理學研究的內(nèi)容和成果
第三節(jié) 新課標下的音樂教學
一、新課標下的音樂課程
二、新課標下的音樂課堂教學
一 陶冶情操
二 知識轉化
三 愉悅氣氛
四 協(xié)調(diào)整合
五 文化拓展
第四節(jié) 音樂教學方法
一、音樂教學方法簡述
一 體驗性音樂教學法
二 比較音樂教學法
三 探究性音樂教學法
四 合作性音樂教學法
二、國外音樂教學法
一 達爾克羅茲教學法
二 奧爾夫教學法
三 柯達伊教學法
四 美國綜合音樂教學法
第二篇 體育
第一章 青少年身心發(fā)展理論與體育教學
考點分析
知識架構
第一節(jié) 青少年身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律
一、青少年身體發(fā)展的基本特征和規(guī)律
一 身體形態(tài)、骨骼和肌肉的發(fā)展特點和規(guī)律
二 青少年身體機能發(fā)展的基本特征和規(guī)律
二、青少年心理發(fā)展的基本特征和規(guī)律
一 青少年心理發(fā)展特征
二 青少年心理發(fā)展規(guī)律
第二節(jié) 體育教學
一、體育教學特點及目標
二、體育教學過程
一 體育教學過程的概念
二 體育教學過程的基本因素
三 體育教學過程的基本規(guī)律
三、體育教學原則
四、體育教學方法
一 傳授體育知識、技能的方法
二 發(fā)展體能的方法
三 思想品德教育與發(fā)展個性的方法
四 學生自學自練的方法
第二章 體育課
考點分析
知識架構
第一節(jié) 體育課的類型和結構
一、體育課的類型
一 理論課
二 運動技能教學課
三 鍛煉課
四 考核課
二、體育課的結構
一 含義及確立依據(jù)
二 結構形式
第二節(jié) 體育課的組織
一、體育課堂常規(guī)
二、體育課的編班分組和教學組織形式
第三節(jié) 體育課的密度
一、體育課密度的概念和意義
一 體育課密度相關概念
二 研究體育課密度的意義
二、體育課密度的安排與調(diào)節(jié)
三、體育課密度的測定與計算
四、體育課密度的分析
第四節(jié) 體育課的生理負荷和心理負荷
一、運動負荷的認識與實踐
一 運動負荷的含義
二 運動負荷的理解和認識
二、安排和調(diào)節(jié)體育課運動負荷的策略
三、合理安排體育課運動負荷的基本要求和做法
一 合理安排體育運動負荷的基本要求
二 合理安排體育課運動負荷的基本做法
四、調(diào)控體育課運動負荷的方法
五、體育課的心理負荷
第五節(jié) 體育課的準備、分析與評價
一、體育課的準備
一 備課的意義與形式
二 備課的內(nèi)容和要求
二、體育課的分析和評價
第三章 體育教師
考點分析
知識架構
第一節(jié) 體育教師的作用及工作特點和職責
一、體育教師的作用
二、體育教師工作的特點
三、體育教師的職責
第二節(jié) 體育教師的職業(yè)素質(zhì)
一、高尚的思想道德和良好的心理品質(zhì)
二、全面的業(yè)務工作能力
三、合理的知識結構
一 基礎知識
二 專業(yè)知識
四、強健的體魄，充沛的精力
第三節(jié) 體育教師的繼續(xù)教育
一、體育教師進修提高的必要性
二、體育教師進修提高的主要途徑
第四章 田徑
考點分析
知識架構
第一節(jié) 田徑的起源與發(fā)展
一、田徑的概念
二、田徑的起源
三、田徑運動在我國的發(fā)展概況
第二節(jié) 田徑類運動項目的基本技術與練習方法
一、跑的基本技術與練習方法
二、跳躍項目的基本技術與練習方法
三、投擲項目的基本技術與練習方法
第五章 球類
考點分析
知識架構
第一節(jié) 球類運動項目的起源與發(fā)展
一、籃球的起源與發(fā)展
一 籃球的定義
二 籃球的起源
三 籃球的發(fā)展
二、排球的起源與發(fā)展
一 排球的概念
二 排球的起源
三 排球的發(fā)展
三、足球的起源與發(fā)展
一 足球的概念
二 足球的起源
三 足球的發(fā)展
四、乒乓球的起源與發(fā)展
一 乒乓球
二 乒乓球的發(fā)展
三 中國乒乓運動的輝煌戰(zhàn)績
第二節(jié) 球類運動項目的基本技術與練習方法
一、籃球的基本技術與練習方法
二、排球的基本技術與練習方法
三、足球的基本技術與練習方法
四、乒乓球的基本技術與練習方法
一 基本步法
二 發(fā)球
三 接發(fā)球
四 推擋球
五 攻球
六 搓球
七 削球
八 搓中起板
九 削中反攻
十 雙打
……