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內(nèi)容簡介

　　“文學(xué)教育的終極意義在于學(xué)生因此能有機會獲得一種文學(xué)的生活，一種詩性智慧?！睍念}記耐人尋味。眾所周知，學(xué)生求學(xué)的相當(dāng)程度是以書為精神的導(dǎo)師，生活的伙伴，從書中吮吸知識，吮吸智慧，吮吸精神養(yǎng)料，以滋養(yǎng)自己的成長。但須知，“書富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得所欲者爾?！碧K軾告知我們，人的精力有限，不可能窮盡書籍，要選取自己最需要的來讀。學(xué)生所學(xué)課程甚多，但語文課程中的文學(xué)作品應(yīng)該是他們的“所欲”。審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)作品的鑒賞是重要的審美活動。語文具有重要的審美教育功能，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。審美，簡言之，就是情感的評價。人的感覺、感情、聯(lián)想、想象、理解等等都是人的情感因素，人以自己的情感評價周圍的生活，評價作品中的人和事、景和物，就會產(chǎn)生各種情感體驗，如悲與喜、美與丑、崇高與卑鄙等體驗，這就是審美所獲得的體驗。文學(xué)教學(xué)對學(xué)生審美體驗的激發(fā)與培育起著至關(guān)重要的作用。

作者簡介

暫缺《中小學(xué)文學(xué)課程導(dǎo)論》作者簡介

圖書目錄

序一
序二
第一章　文學(xué)課程研究的基本定位
　第一節(jié)文學(xué)教育研究的空間
　　一、“文學(xué)教育”的歧見與本相
　　二、文學(xué)教育研究的七個層面
　　三、文學(xué)教育研究的三種模式
　　四、文學(xué)教育研究的坐標系
　第二節(jié)文學(xué)課程的存在形態(tài)
　　一、獨立文學(xué)課程與非獨立文學(xué)課程
　　二、顯性文學(xué)課程與隱性文學(xué)課程
　　第三節(jié)課程目標觀照下的文學(xué)課程內(nèi)容
　　一、目標錯位與內(nèi)容異化
　　二、單維目標與文學(xué)課程內(nèi)容
　　三、三維目標與文學(xué)課程內(nèi)容
　　四、內(nèi)容要素分析框架概述
第二章　困境與出路：文學(xué)閱讀課程內(nèi)容探討
　第一節(jié) “類文學(xué)”閱讀教學(xué)批判
　　一、“類文學(xué)”閱讀教學(xué)的表現(xiàn)
　　二、“類文學(xué)”閱讀教學(xué)的弊端
　　三、“類文學(xué)”閱讀教學(xué)的成因
　第二節(jié) “文學(xué)閱讀”與“文章閱讀”之辨
　　一、文學(xué)閱讀與文章閱讀的區(qū)別
　　二、國外分類閱讀教學(xué)的啟示
第三章　在反思中構(gòu)建：文學(xué)寫作課程內(nèi)容分析
第四章　語文教材中的文學(xué)知識
第五章　語文教材中的文學(xué)“定篇”
第六章　語文教材中的文學(xué)活動
結(jié)語　構(gòu)建完整的文學(xué)課程內(nèi)容
主要參考文獻　
后記