初中文言文閱讀八階方略

　　《初中文言文閱讀八階方略》依據(jù)國家教學(xué)要求，設(shè)計了現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和寫作訓(xùn)練的八階作為教學(xué)序列。這樣的八階設(shè)計，既考慮讀寫能力的系統(tǒng)性，又考慮教學(xué)實際的靈活性，可以為教師提供一個如何優(yōu)化教學(xué)序列的實踐范例，為學(xué)生提供一個序列清晰的學(xué)習(xí)參考，實現(xiàn)有序教學(xué)?？茖W(xué)的教材必然有一個合理的教學(xué)序列，每個合理的教學(xué)序列必然有一個嚴(yán)密的知識體系。教學(xué)中，師生必須在對教學(xué)序列有明確把握的基礎(chǔ)上，分序列確定相應(yīng)的教學(xué)核心知識，抓住學(xué)習(xí)要點，實現(xiàn)“語文教學(xué)總體目標(biāo)-語文教學(xué)序列-語文教學(xué)核心知識”的金字塔形教學(xué)知識體系框架。這樣，在實際的教學(xué)活動中，師生有序列地實現(xiàn)一個個教學(xué)核心知識的突破和鞏固，以切實提高語文教學(xué)效益?！冻踔形难晕拈喿x八階方略》在現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和寫作訓(xùn)練的八階基礎(chǔ)上，按照每個序列5個核心知識點原則設(shè)計了120個教學(xué)核心知識。應(yīng)該說，如果能將這些核心知識點有效突破并及時鞏固，學(xué)生的語文能力完全可以得到長足發(fā)展。

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