123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　嚴(yán)老師在關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和師德建設(shè)方面，也有自己的思考與實(shí)踐。他特別推崇教師專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展和師德自我完善，我認(rèn)為很有道理。是這樣，人們無(wú)論從事任何職業(yè)，如果沒(méi)有這兩種“自我”作支撐，他很可能是一個(gè)平庸的人。而中小學(xué)老師自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)與能力，更有特別的意義。正如本書(shū)所言，具有自我發(fā)展自我完善境界和能力的教師，更能培養(yǎng)出自我發(fā)展自我完善的學(xué)生?！督虝?shū)與鑄魂：一個(gè)語(yǔ)文教師的教育情懷》還用不少篇幅談了作者自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并據(jù)此談到了對(duì)當(dāng)今教育的思考，對(duì)未成年人成長(zhǎng)的思考，談得情真意切。有些話(huà)也說(shuō)得很到位，如：一個(gè)社會(huì)，要么引領(lǐng)人們敬畏天命和鬼神，要么引領(lǐng)人們敬畏法律和道德，二者必居其一。如果兩者皆棄，那就有可能會(huì)滋生膽大妄為或無(wú)法無(wú)天。嚴(yán)老師的這種認(rèn)識(shí)很值得人們思考。一名中小學(xué)教師，在做好自己本職工作的同時(shí)，用積極的心態(tài)關(guān)注社會(huì)，這是很有意義的事情。

作者簡(jiǎn)介

　　嚴(yán)寅賢，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，北京一零一中副校長(zhǎng)。生于江蘇泰興，18歲離開(kāi)老家赴原濟(jì)南軍區(qū)山東生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師第二團(tuán)，山東遂成第二故鄉(xiāng)。當(dāng)中學(xué)教師由不愿意到樂(lè)此不疲，幾十年沒(méi)離開(kāi)講臺(tái)，教書(shū)育人是生命自覺(jué)和終身追求。樂(lè)于讀書(shū)，樂(lè)于上課，樂(lè)于寫(xiě)點(diǎn)文章，樂(lè)于和學(xué)生在一起。近年來(lái)常在心里問(wèn)自己：來(lái)世做什么？答曰：繼續(xù)當(dāng)教師。

圖書(shū)目錄

序
上編生命的成長(zhǎng)與向往
引言建設(shè)兵團(tuán)：人生旅途的第一個(gè)驛站
陰差陽(yáng)錯(cuò)，當(dāng)了一名中學(xué)教師
畢業(yè)分配時(shí)的萬(wàn)念俱灰
初登講臺(tái)時(shí)的怦然心動(dòng)
既登講臺(tái)后的發(fā)奮蹈勵(lì)
久立杏壇后的一往情深
第一部專(zhuān)著的悄然逝去
我的童年我的家
家鄉(xiāng)的背影
關(guān)于父親的“速寫(xiě)
關(guān)于母親的“素描
對(duì)長(zhǎng)兄法賢63年的思念與尋覓
不可復(fù)制的四季童年.教師生活中的閱讀與積累
語(yǔ)文教師要盡可能走千萬(wàn)里路
令人神往的神州大地
終生難忘第二次德國(guó)之行
關(guān)于美國(guó)的多元解讀
語(yǔ)文日子里的詩(shī)意化碎片
讓親情和愛(ài)情陪伴淡泊寧?kù)o的日子
讓友情詩(shī)化清雅素淡的歲月
讓平凡生活映照人文清輝
讓生活點(diǎn)滴匯成涓涓溪流在林間流淌
采擷教師生活的浪花滋潤(rùn)生命之樹(shù)常青
下編生命的發(fā)展與追求
引言使命在心：教活語(yǔ)文厚書(shū) 甘為教師天職
一、教活語(yǔ)文厚書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生愿意學(xué)語(yǔ)文，全面培養(yǎng)語(yǔ)文能力
二、甘為教師天職，引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)肅做人，豐富道德人文素養(yǎng)
長(zhǎng)綆汲深：讓語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂成為提升學(xué)生語(yǔ)文能力的動(dòng)力源
實(shí)用文教學(xué)：讓文本成為寫(xiě)作教學(xué)的生動(dòng)借鑒
實(shí)用文教學(xué)：關(guān)于議論文寫(xiě)作指導(dǎo)的思考與實(shí)踐
文學(xué)作品教學(xué)：在批注點(diǎn)評(píng)中提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力
語(yǔ)文課堂：在文本閱讀中激活學(xué)生思考能力
語(yǔ)文課堂：讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中接受“深刻”欣賞“深刻
語(yǔ)文課堂：在文本學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
語(yǔ)文課堂：持續(xù)強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的積累與運(yùn)用
語(yǔ)文課堂：讓燦爛文采閃耀思想的光輝
博覽深思：讓閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文能力的芳草地
閱讀·思考·表達(dá)：學(xué)生終身必備的良好的讀書(shū)品質(zhì)
中學(xué)生經(jīng)典閱讀：永遠(yuǎn)不能“缺席”的語(yǔ)文必修
腦科學(xué)原理：閱讀、思考與表達(dá)的理論基石
走進(jìn)當(dāng)代高端文化人物：當(dāng)代中學(xué)生閱讀園地的一爿新綠
潛移默化：讓教學(xué)示范力生成滋潤(rùn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的涓涓細(xì)流
寫(xiě)作示范：語(yǔ)文教師的軟實(shí)力
讀書(shū)示范：語(yǔ)文教師的分內(nèi)事
書(shū)寫(xiě)示范：語(yǔ)文教師的精氣神
誦讀示范：語(yǔ)文教師的情感場(chǎng)關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：讓教師能力春色常青
自我發(fā)展：時(shí)代對(duì)教師的呼喚
自我完善：師德建設(shè)的必由之路
自學(xué)：教師能力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源
思考與創(chuàng)新：論文寫(xiě)作的基石
學(xué)習(xí)與積累：論文寫(xiě)作的雙翼關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)：讓教師職業(yè)生機(jī)盎然
生命關(guān)懷：來(lái)自“新老”學(xué)生的心靈記憶
語(yǔ)文課堂：追求語(yǔ)文教學(xué)的雙重效能
語(yǔ)文世界：滋潤(rùn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的芳草地
作文批語(yǔ)：寫(xiě)作能力與生命培育的雙重關(guān)注
水到渠成：校本德育教材應(yīng)運(yùn)而生
生命珍藏：引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的燦爛花絮附錄：為生命留住精神守望
亟待整合的中學(xué)語(yǔ)文教育理論研究
高考語(yǔ)文試題：高中語(yǔ)文改革的首選目標(biāo)
正視“漢字危機(jī)”：漢字教學(xué)要從中小學(xué)抓起
普通高中文言教材編寫(xiě)新思考：使之成為普及民族傳統(tǒng)文化之根
我心中的名校長(zhǎng)
人物通訊：厚積薄發(fā)與教學(xué)相長(zhǎng)
后記