漢語(yǔ)國(guó)際教育理論研究

前言對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱建設(shè)回視與瞻望兼顧思想及其理論意義漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)四部功能大綱的比較分析印度尼西亞棉蘭華裔學(xué)生口語(yǔ)交際語(yǔ)言接觸現(xiàn)象的調(diào)查與分析漢語(yǔ)發(fā)聲器官詞語(yǔ)的概念化與語(yǔ)言行為漢文化語(yǔ)境中的動(dòng)物隱喻漢語(yǔ)時(shí)間指示的構(gòu)成分析顏色詞“黃”文化意義的演變及原因探析語(yǔ)體對(duì)聽(tīng)力理解的認(rèn)知影響反向遷移研究及其意義教師在課堂閱讀中的本質(zhì)功能零起點(diǎn)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的交際性研究“提問(wèn)”在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用“會(huì)話模式”口語(yǔ)教學(xué)法探析初級(jí)綜合教材“詞一字雙向”模式及初級(jí)《漢字本》的編寫對(duì)外漢字筆畫論甲級(jí)字解析及對(duì)外漢字初級(jí)階段的教學(xué)試論現(xiàn)代漢語(yǔ)非典型雙賓語(yǔ)句程度副詞“很”、“非?！薄ⅰ笆帧钡谋嫖雠c教學(xué)實(shí)踐國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)和發(fā)展：以香港語(yǔ)言教師為例漢語(yǔ)教師培訓(xùn)必須加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的培訓(xùn)”