高效能教師備課完全指南（英國最權(quán)威的備課指導(dǎo)用書）

第1章　教學(xué)三“步”曲
　教育可以被視為一首三“步”曲。第一步是計劃和準(zhǔn)備，要先于課堂教學(xué)；第二步是課堂中的活動——課堂管理、教與學(xué)；第三步是課后活動——作業(yè)、輔助活動，例如記錄和報告以及評估。
　計劃和準(zhǔn)備
　學(xué)科教學(xué)
　靈感的來源
第2章　教學(xué)目的
　在我們進入教室上課之前，我們一定都仔細地考慮過我們要達到的目標(biāo)。你可能會好奇我是不是需要寫“一定”這個詞。真的會有人建議我們不需要仔細考慮我們的目標(biāo)嗎？
　質(zhì)量管理與教學(xué)管理
　教學(xué)目的
　學(xué)科教學(xué)
　總結(jié)
第3章   教育中各方的需求
　弄清楚了我們的教學(xué)目標(biāo)，我們就可以坐下來設(shè)計課程了。但是也沒這么簡單，我們不但要考慮我們的目的，還需要考慮涉及在課程中的所有人的需求。在計劃和準(zhǔn)備授課的過程中，對于需求的考慮是我們教育的第二塊基石。
　誰的需求
　了解利益相關(guān)者的需求
　需求分析的重要部分：基準(zhǔn)評估
　總結(jié)
第4章　教學(xué)環(huán)境
　我曾經(jīng)執(zhí)教的學(xué)校各不相同，規(guī)模、地址、歷史和校風(fēng)都不盡相同。我學(xué)到的一課就是環(huán)境是非常重要的。你不能簡單地在不同的學(xué)校中教授同樣的內(nèi)容，即便你這么做了，這節(jié)課也不會一模一樣：過程、感覺和效果都會因為環(huán)境的不同而改變。
　教學(xué)環(huán)境的幾個方面
　校風(fēng)
　總結(jié)
第5章　認知
　什么是認知這個問題，哲學(xué)上對其討論歷史頗久，尤其是在認識論和心理學(xué)領(lǐng)域中歷史悠久。因此很難做一個知情概述。但是作為教師，我們還是需要一些認知模型，否則我們就不知道我們教的是什么。
　陳述性知識
　程序性知識
　觀點
　思維事件
　認知的學(xué)科應(yīng)用
　總結(jié)
第6章　長期課程計劃
　過去，我曾經(jīng)看過一些聲稱是課程計劃的教育文件，可是這些文件僅僅就是學(xué)生在一段時間內(nèi)要學(xué)習(xí)的學(xué)科的列表而已，人們就像在讀表格。謝天謝地，這種情況已經(jīng)是很久以前的事情了?，F(xiàn)在大多數(shù)的教育者都清醒地認識到課程計劃遠不是這么簡單。
第一維度：學(xué)科
第二維度：認知的組成部分
第三維度：學(xué)習(xí)模式
　三個維度構(gòu)成的立方體課程計劃
　總結(jié)
第7章　中短期計劃
　完美教學(xué)計劃的20個要素更加專業(yè)和嚴(yán)格。如果這個框架讓人感覺太機械化的話，我就會再次重申，這個框架并不需要在每一節(jié)課上運用，它主要是應(yīng)用在制訂工作計劃上……而擁有一個成熟的計劃，會讓你在步入教室時充滿信心。
　完美教學(xué)計劃的20個要素
　總結(jié)
第8章　教學(xué)資源
　縱觀本書，我們一直在將計劃和準(zhǔn)備工作按照一座三層樓的樣子來構(gòu)建它。第一、第二、第三層樓分別包含長期、中期和短期計劃。我們現(xiàn)在可以加上一些窗戶了，這些窗戶代表著教學(xué)資源：這些資源既能夠幫助學(xué)生看到外面的世界，還可以幫助他們遮擋日曬。
　教學(xué)資源及其應(yīng)用
　可讀性
　自主設(shè)計資源
　總結(jié)
第9章　時間
　時間是教學(xué)中的關(guān)鍵變量。不過，通常時間都是規(guī)定好的，而不是我們討論確定的。要想做到有效率，我們需要至少考慮三個時間段，也就是：全年的時間安排、一周的時間安排、一節(jié)課的時間安排。
　正確地掌控時間
　上課的節(jié)奏和步調(diào)
　一節(jié)課的開始
　一節(jié)課的結(jié)束
　作業(yè)的布置
　總結(jié)
第10章　空間
　總體來說，教學(xué)空間和教學(xué)之間有三種關(guān)系。（1）按傳統(tǒng)的方法使用這個空間，這時候空間是不動的。它在你的教學(xué)中既沒有積極的作用也沒有消極的作用。（2）你對空間非常粗心，這會在你的授課過程中起到反作用。（3）你可以把空間視為一項資源，創(chuàng)造性地使用，這樣它就會起到積極的作用。
　教室的布局
　教室的空間法則
　培養(yǎng)分門別類的好習(xí)慣
　學(xué)校設(shè)施
　教室展示區(qū)
　總結(jié)
第11章　語言
　語言，以這樣或那樣的方式，參與到絕大多數(shù)甚至可以說所有的教學(xué)活動中……所有的課程和語言都有內(nèi)在聯(lián)系，但是人們卻常常忘記這一點，甚至沒有在第一時間意識到它。事實上，大多數(shù)學(xué)習(xí)都是以語言為媒介的。
　語言發(fā)展的原則
　聽
　說
　讀
　寫
　總結(jié)
第12章　進度和差異
　現(xiàn)在我要為我們的建筑加上屋頂。將兩個概念進度和差異放置到合適位置。我認為這兩個概念是建筑的屋頂，原因在于它們是拱形的概念。它們在整個課程計劃中都能應(yīng)用，也可以用在所有班級的所有授課階段中。
　進度
　差異
　總結(jié)
第13章 曲終評估
　要理解評估，我需要提出另一個比喻，也就是我們經(jīng)常穿過的回廊。字典解釋，回廊包括有遮蓋的走廊、通常外部有墻，而靠內(nèi)的墻上有窗子，在中心區(qū)域長有草坪。讓我們把中間的草坪比作學(xué)生的學(xué)習(xí)……回廊是引導(dǎo)我們走向中心區(qū)域的過渡，同樣通過評估的四個方面我們觀察并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　什么是評估
　為什么要評估
　怎樣評估
　怎樣合理運用評估結(jié)果
　總結(jié)