123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作者認(rèn)為，特殊兒童是少數(shù)弱勢(shì)群體的存在，往往難以從現(xiàn)代本質(zhì)主義的宏大敘事邏輯中演繹出他們的存在與教育。因此，他在運(yùn)用現(xiàn)代哲學(xué)思想及其邏輯論證方法的同時(shí)，更加注重以存在主義立場(chǎng)和現(xiàn)象學(xué)原則來(lái)把握特殊教育，從建設(shè)性批判視野出發(fā)，多采用后現(xiàn)代的視角和方式，冷靜沏骨地揭示了特殊兒童存在及其與教育的關(guān)系，打開(kāi)了一個(gè)“作者思”之思的世界。后現(xiàn)代視角和方式對(duì)特殊兒童的深切關(guān)懷及對(duì)人性尊嚴(yán)和價(jià)值的尊重，構(gòu)成《特殊教育哲學(xué)：本體論與價(jià)值論的研究》的本質(zhì)特征和應(yīng)有的價(jià)值取向。正是因?yàn)檫@個(gè)新的論證視角和價(jià)值取向，《特殊教育哲學(xué)：本體論與價(jià)值論的研究》的許多觀點(diǎn)極具創(chuàng)新意義。譬如，對(duì)特殊教育概念、特殊兒童的存在、特殊教育價(jià)值論認(rèn)識(shí)論、特殊兒童生活與缺陷補(bǔ)償?shù)慕沂?，不但反映出作者?duì)特殊教育哲學(xué)研究范疇的獨(dú)特把握，而且觀點(diǎn)鮮明、深刻，富有解釋力、指導(dǎo)力和開(kāi)拓思維的功能。

作者簡(jiǎn)介

　　王培峰，山東人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育研究所副教授：先后在《教育研究》、《人民教育》等全國(guó)中文核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文34篇，在《中國(guó)教育報(bào)》等其他報(bào)刊雜志發(fā)表文章60余篇；著有《全納教育的課堂教學(xué)與管理》（合著，內(nèi)部），獲得“盲人繪圖儀”實(shí)用新型發(fā)明專利，參與編寫教材多部；主要研究方向：特殊教育基本理論與政策。

圖書目錄

第一篇為何研究特殊教育哲學(xué)與特殊教育哲學(xué)研究何為
導(dǎo)論
一、特殊教育研究的時(shí)代遭遇
二、特殊教育哲學(xué)研究的意義
三、特殊教育哲學(xué)的實(shí)踐秉性
四、特殊教育哲學(xué)研究的基本問(wèn)題
第二篇何為特殊教育九
第一章特殊教育：本質(zhì)主義的視野
一、特殊教育的存在范式
二、特殊與普遍的對(duì)峙
三、特殊教育概念的審視與批判
四、特殊教育本質(zhì)內(nèi)涵的敞開(kāi)
第二章特殊教育：存在主義的立場(chǎng)
一、特殊教育存在嗎．
二、特殊教育的存在與時(shí)間
三、特殊教育的存在與空間
四、特殊教育知識(shí)的現(xiàn)象學(xué)澄明
第三章特殊兒童存在與特殊教育
一、特殊兒童的“特殊”批判
二、馬克思主義人學(xué)視閾下的特殊兒童存在觀9l
三、特殊兒童的自然存在與特殊教育
四、特殊兒童的社會(huì)存在與特殊教育
第三篇特殊教育何為
第四章特殊教育價(jià)值論認(rèn)識(shí)論與特殊兒童
一、特殊教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的批判
二、特殊教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的馬克思主義實(shí)踐觀啟示
三、特殊兒童存在論價(jià)值論
四、特殊教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)與特殊兒童身心
第五章特殊教育價(jià)值與特殊兒童生命尊嚴(yán)、自由和權(quán)利
一、特殊兒童目的性存在拷問(wèn)
二、特殊兒童的生命尊嚴(yán)
三、特殊兒童自由的知識(shí)、環(huán)境向度
四、特殊兒童的平等受教育權(quán)之衛(wèi)
第六章特殊教育價(jià)值與特殊兒童生活
一、特殊兒童生活及其意義的實(shí)質(zhì)與方法論
二、特殊兒童生活的慎思
三、特殊教育關(guān)涉特殊兒童生活的可能與方式
四、特殊兒童生活和特殊教育在彼此中建構(gòu)自身的羈絆與可能
第七章特殊教育價(jià)值與特殊兒童缺陷補(bǔ)償
一、特殊兒童缺陷的形上之思
二、特殊兒童缺陷補(bǔ)償?shù)目赡?br /> 三、特殊兒童缺陷補(bǔ)償?shù)拿杀闻c批判
四、特殊教育補(bǔ)償何以超越缺陷
第四篇何為好特殊教育
第八章好特殊教育的全納教育理想
一、全納教育與隔離教育的抵牾與統(tǒng)一
二、全納教育的文化哲學(xué)理念與創(chuàng)新
三、全納教育的生態(tài)哲學(xué)內(nèi)涵與建構(gòu)
主要參考文獻(xiàn)
后記