優(yōu)秀兒童的造就：來自日本的實踐經(jīng)驗

前言 第一章 孩子的教育真的沒有問題嗎 1 “孩子不用管，自然會長大”的時代已經(jīng)結(jié)束 2 兒童暴力行為的低年齡化傾向 3 學力低落現(xiàn)象不斷加劇 4 令人擔心的不僅僅是暴力與學力的問題 5 現(xiàn)在的孩子們是否已經(jīng)掌握人生的實戰(zhàn)階段所需要的“生存能力” 6 學習成績或?qū)W歷并不代表一個人的生存能力 7 培養(yǎng)與以往不同的“生存能力”，是今后教育的重點 8 培養(yǎng)孩子適應這個社會的生存能力的教育是最為重要的 9 不采用填鴨式教育照樣可以提高孩子的學力 第二章 為什么會出現(xiàn)學力差異 10 學力差異的形成①一父母與孩子之間的交流 11 為什么父母與孩子間的交流會出現(xiàn)問題 12 學力差異的形成②――求知欲與基礎(chǔ)學力 13 學習習慣是從“自己作決定”開始的 14 造就一個非強迫型的學習環(huán)境 15 學力差異的形成③――體驗 16 “體驗”越豐富的孩子表現(xiàn)越積極，越有學習意愿 17 學力差異的形成④――體力 18 學力差異的形成⑤――素質(zhì)教養(yǎng) 19 學力差異的形成⑥――幫助做家務 20 防止非法和不良行為的發(fā)生，提高孩子的學力 第三章 “體驗型教育”的推進 21 通過“體驗型教育”培養(yǎng)“學習能力” 22 “體驗活動”能夠提高學習的意欲 23 通過“體驗型教育”培養(yǎng)孩子的“生存能力” 24 “體驗”活動中感受到的一切能幫助孩子成為有用的人才 25 孩子們因“體驗”產(chǎn)生的差異，在踏上社會后更明顯 26 少兒時期的體驗左右了將來的收人 27 日本孩子的體驗活動實在太少 28 “體驗”活動增強孩子的道德觀念和正義感 29 不能簡單地歸結(jié)于“人際關(guān)系難處理” 30 “體驗”中學會如何建立良好的朋友關(guān)系與人際關(guān)系 31 今天這個時代，更需要增加孩子們體驗活動的機會 32 為孩子們提供什么樣的“體驗”是最適合的？ 33 根據(jù)不同的年齡和時期進行不同的體驗活動 34 體驗旅游中會有新的發(fā)現(xiàn)與感動 35 實行6個基本的“體驗型教育” 36 體驗的質(zhì)與量決定了真正的學力程度 第四章 “做家務”和“親子間的會話”是最好的生活體驗 37 家庭中的ABC體驗能拯救孩子 38 “幫助做家務”能培養(yǎng)、提高孩子的生存能力 39 不是自發(fā)的行為不能稱為幫忙 40 “主動幫助做家務”的誘導方法 41 慢慢提高幫忙做家務的難度 42 父母和孩子的交流有助于提高孩子的學力 43 父母和孩子的會話以及體驗活動刺激孩子對知識的好奇心 44 家長積極的參與態(tài)度能提高孩子的學力和幸福指數(shù) 45 現(xiàn)在更要互相暢談目標與將來的夢想 46 父母和孩子間通過標準用語進行會話交流可以提高學力 47 父母與孩子的交流也需要遵守一定的規(guī)則 48 父母和孩子的會話也有“禁忌用語” 49 父母改變了，孩子也會改變 第五章 素質(zhì)教養(yǎng)是“體驗型教育”基礎(chǔ)中的基礎(chǔ) 50 “素質(zhì)教養(yǎng)”是“體驗型教育”基礎(chǔ)中的基礎(chǔ) 51 如今，“素質(zhì)教養(yǎng)”本身大有問題 52 日本孩子的素質(zhì)教養(yǎng)完全不夠 53 生活習慣的素質(zhì)教養(yǎng)可以提高學習成績 54 孩子能在孩子群中學到素質(zhì)教養(yǎng) 55 我們極為重視素質(zhì)教育 56 教養(yǎng)教育中的表揚、批評也是有原則的 57 在進行教養(yǎng)教育的時候必須遵守的4C 58 素質(zhì)教養(yǎng)的程度不同，感受到的幸福程度也不同 59 素質(zhì)教養(yǎng)的基礎(chǔ)就是問候 60 根據(jù)孩子的年齡調(diào)整教養(yǎng)教育的方法(2～5歲期間) 61 根據(jù)孩子的年齡選擇教養(yǎng)教育的方法(6～11歲期間) 62 制定規(guī)則讓孩子遵守 63 教養(yǎng)教育要注意細節(jié) 第六章 通過健全人際關(guān)系提高孩子們的生存能力 64 只有通過與他人的交往才能成為一個健全的人 65 孩子是在孩子的群體中長大的 66 幼兒期的自然體驗與交友體驗能培養(yǎng)孩子的人際關(guān)系 67 如今的社會，可以放心地讓孩子們在外面玩耍的地方越來越少‘ 68 如何培養(yǎng)孩子的交友能力(人際關(guān)系能力) 69 三種品格提高孩子的交友能力(人際關(guān)系能力) 70 為孩子提供能建立良好的交友關(guān)系的場所和環(huán)境 第七章 能夠提高知識與學習能力的體驗型教育 71 “快去做功課”的訓斥培養(yǎng)不了好的學習習慣 72 能夠誘發(fā)孩子求知欲的定理 73 學會讓學習成為一種習慣 74 通過體驗型教育、親子間的交流以及良好的生活習慣培養(yǎng)學習習慣 75 家庭學習也可通過“體驗型教育”取得成果 76 小學生與初中生的家庭學習方式有所區(qū)別 77 十歲前培養(yǎng)孩子的“基礎(chǔ)學力”、“耐心”和“人際關(guān)系能力” 78 徹底打好低年級時的學習基礎(chǔ) 79 閱讀能力是所有學力的基礎(chǔ) 80 重要的“寫作能力”是靠“做筆記”培養(yǎng)出來的 81 提高學力的關(guān)鍵在于“計算能力” 82 “會話能力”、“社會學科”也是不可缺少的基礎(chǔ)學力 83 “英語”應該這樣學 84 學力分兩種，真正的學力與假性學力 85 強化邏輯思維能力，提高真正的學力 86 通過扎實的基礎(chǔ)學習提高學力 87 應試學習可以培養(yǎng)“生存能力” 88 為什么需要個別對應輔導？ 89 在體驗型補習班掌握真正的學力 90 通過理科實驗及各種戶外體驗活動鞏固學力 91 PICL進學教室獨特的“個別對應輔導”模式 92 “體驗旅游”提高孩子的學習意欲，培養(yǎng)孩子的個性和社會性 93 為什么現(xiàn)在需要進行理科實驗 94 “理科實驗”鍛煉想象力、邏輯思維能力和思考能力 第八章 增強孩子們體力和生存能力的YUASA足球洲練班 95 減少的是孩子們在公園娛樂的機會，增加的是校內(nèi)欺負等行為 96 孩子們的身影從公園里消失了，他們的體力也在下降 97 戶外運動不僅能增強體力還能提高學力 98 適當?shù)膽敉膺\動體驗可以改變孩子的精神面貌 99 讓普通的玩耍升華到體育運動 100 運動體驗可以培養(yǎng)健康的身體和健全的心靈 101 堅持在公園進行足球訓練的理由 102 運動體驗能切實培養(yǎng)孩子的社會性、個性和學習能力 103 好的指導老師可以讓孩子通過體育運動的體驗獲得很大的收獲 104 教育型YUASA足球訓練班塑造孩子未來的人格 105 通過教育型足球訓練班調(diào)整孩子與家庭的生活 106 YUASA足球訓練班帶給孩子“努力的快樂” 107 YUASA足球訓練班培養(yǎng)孩子預測、判斷和切磋的能力 108 YUASA足球訓練班讓孩子明白伙伴及團隊的重要性 109 YUASA足球訓練班以素質(zhì)教育為始終 110 在YUASA足球訓練班培養(yǎng)生存能力 111 不感到快樂、不想堅持下去，足球運動就沒有意義 112 只有這樣孩子們才能不斷成長 113 足球水平的提高使孩子得到成長 114 通過足球比賽大會開闊眼界 115 通過集訓、旅游擴大體驗的范圍 116 幼兒教室進行全身活動，體驗運動感覺 第九章 通過農(nóng)業(yè)體驗提高學習能力與素質(zhì) 117 為什么需要進行農(nóng)業(yè)體驗 118 通過自然體驗、農(nóng)業(yè)體驗解決現(xiàn)代社會的兒童問題 119 食育是農(nóng)業(yè)體驗中不可缺少的內(nèi)容 120 農(nóng)業(yè)體驗包括什么內(nèi)容 121 農(nóng)業(yè)體驗與自然體驗配套，與朋友們一起參加 122 農(nóng)業(yè)體驗、自然體驗因不同的年級產(chǎn)生不同的效果 123 農(nóng)業(yè)體驗反復進行，效果更好 124 農(nóng)業(yè)體驗、自然體驗應簡單易行地、經(jīng)常地進行 125 有效的農(nóng)業(yè)體驗能帶來切實的成果 126 在我們的專用農(nóng)場進行農(nóng)業(yè)體驗活動 127 通過農(nóng)業(yè)體驗旅游積極培養(yǎng)孩子們的生存能力 128 農(nóng)業(yè)體驗旅游讓孩子得到成長 129 為什么農(nóng)業(yè)體驗旅游能讓孩子得到成長 130 農(nóng)業(yè)體驗旅游帶回家的不僅是農(nóng)作物 人的一生分為兩個階段(后記)