優(yōu)秀兒童的造就：來(lái)自日本的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

前言 第一章 孩子的教育真的沒有問題嗎 1 “孩子不用管，自然會(huì)長(zhǎng)大”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束 2 兒童暴力行為的低年齡化傾向 3 學(xué)力低落現(xiàn)象不斷加劇 4 令人擔(dān)心的不僅僅是暴力與學(xué)力的問題 5 現(xiàn)在的孩子們是否已經(jīng)掌握人生的實(shí)戰(zhàn)階段所需要的“生存能力” 6 學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W歷并不代表一個(gè)人的生存能力 7 培養(yǎng)與以往不同的“生存能力”，是今后教育的重點(diǎn) 8 培養(yǎng)孩子適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的生存能力的教育是最為重要的 9 不采用填鴨式教育照樣可以提高孩子的學(xué)力 第二章 為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)力差異 10 學(xué)力差異的形成①一父母與孩子之間的交流 11 為什么父母與孩子間的交流會(huì)出現(xiàn)問題 12 學(xué)力差異的形成②――求知欲與基礎(chǔ)學(xué)力 13 學(xué)習(xí)習(xí)慣是從“自己作決定”開始的 14 造就一個(gè)非強(qiáng)迫型的學(xué)習(xí)環(huán)境 15 學(xué)力差異的形成③――體驗(yàn) 16 “體驗(yàn)”越豐富的孩子表現(xiàn)越積極，越有學(xué)習(xí)意愿 17 學(xué)力差異的形成④――體力 18 學(xué)力差異的形成⑤――素質(zhì)教養(yǎng) 19 學(xué)力差異的形成⑥――幫助做家務(wù) 20 防止非法和不良行為的發(fā)生，提高孩子的學(xué)力 第三章 “體驗(yàn)型教育”的推進(jìn) 21 通過“體驗(yàn)型教育”培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力” 22 “體驗(yàn)活動(dòng)”能夠提高學(xué)習(xí)的意欲 23 通過“體驗(yàn)型教育”培養(yǎng)孩子的“生存能力” 24 “體驗(yàn)”活動(dòng)中感受到的一切能幫助孩子成為有用的人才 25 孩子們因“體驗(yàn)”產(chǎn)生的差異，在踏上社會(huì)后更明顯 26 少兒時(shí)期的體驗(yàn)左右了將來(lái)的收人 27 日本孩子的體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)在太少 28 “體驗(yàn)”活動(dòng)增強(qiáng)孩子的道德觀念和正義感 29 不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)于“人際關(guān)系難處理” 30 “體驗(yàn)”中學(xué)會(huì)如何建立良好的朋友關(guān)系與人際關(guān)系 31 今天這個(gè)時(shí)代，更需要增加孩子們體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì) 32 為孩子們提供什么樣的“體驗(yàn)”是最適合的？ 33 根據(jù)不同的年齡和時(shí)期進(jìn)行不同的體驗(yàn)活動(dòng) 34 體驗(yàn)旅游中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與感動(dòng) 35 實(shí)行6個(gè)基本的“體驗(yàn)型教育” 36 體驗(yàn)的質(zhì)與量決定了真正的學(xué)力程度 第四章 “做家務(wù)”和“親子間的會(huì)話”是最好的生活體驗(yàn) 37 家庭中的ABC體驗(yàn)?zāi)苷群⒆?38 “幫助做家務(wù)”能培養(yǎng)、提高孩子的生存能力 39 不是自發(fā)的行為不能稱為幫忙 40 “主動(dòng)幫助做家務(wù)”的誘導(dǎo)方法 41 慢慢提高幫忙做家務(wù)的難度 42 父母和孩子的交流有助于提高孩子的學(xué)力 43 父母和孩子的會(huì)話以及體驗(yàn)活動(dòng)刺激孩子對(duì)知識(shí)的好奇心 44 家長(zhǎng)積極的參與態(tài)度能提高孩子的學(xué)力和幸福指數(shù) 45 現(xiàn)在更要互相暢談目標(biāo)與將來(lái)的夢(mèng)想 46 父母和孩子間通過標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流可以提高學(xué)力 47 父母與孩子的交流也需要遵守一定的規(guī)則 48 父母和孩子的會(huì)話也有“禁忌用語(yǔ)” 49 父母改變了，孩子也會(huì)改變 第五章 素質(zhì)教養(yǎng)是“體驗(yàn)型教育”基礎(chǔ)中的基礎(chǔ) 50 “素質(zhì)教養(yǎng)”是“體驗(yàn)型教育”基礎(chǔ)中的基礎(chǔ) 51 如今，“素質(zhì)教養(yǎng)”本身大有問題 52 日本孩子的素質(zhì)教養(yǎng)完全不夠 53 生活習(xí)慣的素質(zhì)教養(yǎng)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī) 54 孩子能在孩子群中學(xué)到素質(zhì)教養(yǎng) 55 我們極為重視素質(zhì)教育 56 教養(yǎng)教育中的表?yè)P(yáng)、批評(píng)也是有原則的 57 在進(jìn)行教養(yǎng)教育的時(shí)候必須遵守的4C 58 素質(zhì)教養(yǎng)的程度不同，感受到的幸福程度也不同 59 素質(zhì)教養(yǎng)的基礎(chǔ)就是問候 60 根據(jù)孩子的年齡調(diào)整教養(yǎng)教育的方法(2～5歲期間) 61 根據(jù)孩子的年齡選擇教養(yǎng)教育的方法(6～11歲期間) 62 制定規(guī)則讓孩子遵守 63 教養(yǎng)教育要注意細(xì)節(jié) 第六章 通過健全人際關(guān)系提高孩子們的生存能力 64 只有通過與他人的交往才能成為一個(gè)健全的人 65 孩子是在孩子的群體中長(zhǎng)大的 66 幼兒期的自然體驗(yàn)與交友體驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)孩子的人際關(guān)系 67 如今的社會(huì)，可以放心地讓孩子們?cè)谕饷嫱嫠５牡胤皆絹?lái)越少‘ 68 如何培養(yǎng)孩子的交友能力(人際關(guān)系能力) 69 三種品格提高孩子的交友能力(人際關(guān)系能力) 70 為孩子提供能建立良好的交友關(guān)系的場(chǎng)所和環(huán)境 第七章 能夠提高知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的體驗(yàn)型教育 71 “快去做功課”的訓(xùn)斥培養(yǎng)不了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 72 能夠誘發(fā)孩子求知欲的定理 73 學(xué)會(huì)讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣 74 通過體驗(yàn)型教育、親子間的交流以及良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 75 家庭學(xué)習(xí)也可通過“體驗(yàn)型教育”取得成果 76 小學(xué)生與初中生的家庭學(xué)習(xí)方式有所區(qū)別 77 十歲前培養(yǎng)孩子的“基礎(chǔ)學(xué)力”、“耐心”和“人際關(guān)系能力” 78 徹底打好低年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 79 閱讀能力是所有學(xué)力的基礎(chǔ) 80 重要的“寫作能力”是靠“做筆記”培養(yǎng)出來(lái)的 81 提高學(xué)力的關(guān)鍵在于“計(jì)算能力” 82 “會(huì)話能力”、“社會(huì)學(xué)科”也是不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)力 83 “英語(yǔ)”應(yīng)該這樣學(xué) 84 學(xué)力分兩種，真正的學(xué)力與假性學(xué)力 85 強(qiáng)化邏輯思維能力，提高真正的學(xué)力 86 通過扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)力 87 應(yīng)試學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)“生存能力” 88 為什么需要個(gè)別對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)？ 89 在體驗(yàn)型補(bǔ)習(xí)班掌握真正的學(xué)力 90 通過理科實(shí)驗(yàn)及各種戶外體驗(yàn)活動(dòng)鞏固學(xué)力 91 PICL進(jìn)學(xué)教室獨(dú)特的“個(gè)別對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)”模式 92 “體驗(yàn)旅游”提高孩子的學(xué)習(xí)意欲，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和社會(huì)性 93 為什么現(xiàn)在需要進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn) 94 “理科實(shí)驗(yàn)”鍛煉想象力、邏輯思維能力和思考能力 第八章 增強(qiáng)孩子們體力和生存能力的YUASA足球洲練班 95 減少的是孩子們?cè)诠珗@娛樂的機(jī)會(huì)，增加的是校內(nèi)欺負(fù)等行為 96 孩子們的身影從公園里消失了，他們的體力也在下降 97 戶外運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)體力還能提高學(xué)力 98 適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng)體驗(yàn)可以改變孩子的精神面貌 99 讓普通的玩耍升華到體育運(yùn)動(dòng) 100 運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)可以培養(yǎng)健康的身體和健全的心靈 101 堅(jiān)持在公園進(jìn)行足球訓(xùn)練的理由 102 運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芮袑?shí)培養(yǎng)孩子的社會(huì)性、個(gè)性和學(xué)習(xí)能力 103 好的指導(dǎo)老師可以讓孩子通過體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)獲得很大的收獲 104 教育型YUASA足球訓(xùn)練班塑造孩子未來(lái)的人格 105 通過教育型足球訓(xùn)練班調(diào)整孩子與家庭的生活 106 YUASA足球訓(xùn)練班帶給孩子“努力的快樂” 107 YUASA足球訓(xùn)練班培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷和切磋的能力 108 YUASA足球訓(xùn)練班讓孩子明白伙伴及團(tuán)隊(duì)的重要性 109 YUASA足球訓(xùn)練班以素質(zhì)教育為始終 110 在YUASA足球訓(xùn)練班培養(yǎng)生存能力 111 不感到快樂、不想堅(jiān)持下去，足球運(yùn)動(dòng)就沒有意義 112 只有這樣孩子們才能不斷成長(zhǎng) 113 足球水平的提高使孩子得到成長(zhǎng) 114 通過足球比賽大會(huì)開闊眼界 115 通過集訓(xùn)、旅游擴(kuò)大體驗(yàn)的范圍 116 幼兒教室進(jìn)行全身活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)感覺 第九章 通過農(nóng)業(yè)體驗(yàn)提高學(xué)習(xí)能力與素質(zhì) 117 為什么需要進(jìn)行農(nóng)業(yè)體驗(yàn) 118 通過自然體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)解決現(xiàn)代社會(huì)的兒童問題 119 食育是農(nóng)業(yè)體驗(yàn)中不可缺少的內(nèi)容 120 農(nóng)業(yè)體驗(yàn)包括什么內(nèi)容 121 農(nóng)業(yè)體驗(yàn)與自然體驗(yàn)配套，與朋友們一起參加 122 農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、自然體驗(yàn)因不同的年級(jí)產(chǎn)生不同的效果 123 農(nóng)業(yè)體驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行，效果更好 124 農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、自然體驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)單易行地、經(jīng)常地進(jìn)行 125 有效的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)?zāi)軒?lái)切實(shí)的成果 126 在我們的專用農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng) 127 通過農(nóng)業(yè)體驗(yàn)旅游積極培養(yǎng)孩子們的生存能力 128 農(nóng)業(yè)體驗(yàn)旅游讓孩子得到成長(zhǎng) 129 為什么農(nóng)業(yè)體驗(yàn)旅游能讓孩子得到成長(zhǎng) 130 農(nóng)業(yè)體驗(yàn)旅游帶回家的不僅是農(nóng)作物 人的一生分為兩個(gè)階段(后記)