課改背景下的數(shù)學(xué)教育研究

第一部分　關(guān)于中國數(shù)學(xué)教育未來發(fā)展的若干思考
1.1 國際視野下的中國數(shù)學(xué)教育
1.2 中國數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急、重要生長點(diǎn)與更高追求
第二部分　聚焦課程改革
2.1 關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革的若干深層次思考
2.2 從課程改革看數(shù)學(xué)教育理論研究
2.3 考試高壓下的中國數(shù)學(xué)教育：現(xiàn)狀與對策
2.4 數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性
2.5 展望“后課標(biāo)時(shí)代”
2.6 立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題
2.7 數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)與盲點(diǎn)
2.8 我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展自己的傳統(tǒng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2.9 教學(xué)模式研究的必要深化
第三部分　小學(xué)數(shù)學(xué)教育面面觀
3.1 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的若干想法
3.2 由“工廠要建造污水處理系統(tǒng)嗎”談開去
3.3 理論視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
3.4 “植樹問題”教學(xué)之我見
3.5 “找次品問題”與數(shù)學(xué)思維
3.6 學(xué)生無限觀的形成與發(fā)展
3.7 算術(shù)與代數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系
3.8 關(guān)于“嘗試教學(xué)”的幾點(diǎn)想法
第四部分　數(shù)學(xué)教育理論研究
4.1 學(xué)習(xí)共同體與課堂中的權(quán)力關(guān)系
4.2 數(shù)學(xué)的文化價(jià)值何在、何為
4.3 數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功
4.4 語言視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)
4.5 “多元表征理論”與概念教學(xué)
4.6 教師“實(shí)踐性智慧”的內(nèi)涵與發(fā)展途徑
4.7 聚焦“課堂文化”與“中觀文化”
4.8 HPM與數(shù)學(xué)教學(xué)中的“再創(chuàng)造”