問題發(fā)現思維研究

前言
第一章 問題發(fā)現研究述評與構想
第一節(jié) 關于“問題”的研究
第二節(jié) 問題發(fā)現的界定與意義
第三節(jié) 問題發(fā)現的理論模型
第四節(jié) 問題發(fā)現的實驗研究與研究方法
第五節(jié) 對已有研究的評價及本書的框架結構
第二章 問題發(fā)現思維的團體實驗
第一節(jié) 問題發(fā)現思維團體實驗材料的編制
第二節(jié) 問題發(fā)現思維團體實驗的方法與結果
第三節(jié) 大學生問題發(fā)現的思維特點與分析
第三章 問題發(fā)現的思維模式
第一節(jié) 問題發(fā)現思維模式的個別實驗研究
第二節(jié) 問題發(fā)現的思維操作和思維模式
第三節(jié) 問題發(fā)現的思維表征
第四節(jié) 問題發(fā)現的思維策略
第五節(jié) 問題發(fā)現的元認知思維
第四章 問題發(fā)現的思維過程
第一節(jié) 問題發(fā)現思維過程的研究方法
第二節(jié) 問題發(fā)現過程的思維階段
第三節(jié) 問題發(fā)現過程的問題行為圖研究
第五章 動態(tài)信息呈現下的問題發(fā)現思維特征
第一節(jié) 動態(tài)信息呈現下的問題發(fā)現思維研究
第二節(jié) 動態(tài)信息呈現下發(fā)現問題的數量與質量變化
第三節(jié) 動態(tài)信息呈現下問題發(fā)現思維模式與過程的新特點
第四節(jié) 新信息呈現對問題發(fā)現的影響
第六章 問題發(fā)現思維的眼動研究
第一節(jié) 問題發(fā)現思維的眼動實驗
第二節(jié) 問題發(fā)現過程的眼動情況
第三節(jié) 眼動指標與問題發(fā)現結果的關系
第四節(jié) 問題發(fā)現過程的眼動軌跡
第七章 日常生活中的問題發(fā)現思維
第一節(jié) 日常生活中的問題發(fā)現案例
第二節(jié) 大學生問題發(fā)現內隱觀的調查研究
第八章 科學研究中的問題發(fā)現思維
第一節(jié) 碩士生學位論文選題思維過程
第二節(jié) 科學問題發(fā)現思維過程的分析與啟示
第三節(jié) 生活與科學領域問題發(fā)現活動的對比
第九章 學校教育中的問題發(fā)現思維
第一節(jié) 學生問題發(fā)現能力培養(yǎng)的現狀與分析
第二節(jié) 提高學生問題發(fā)現能力的途徑
第三節(jié) 促進教師課堂提問的技巧
第十章 問題發(fā)現思維的影響因素
第一節(jié) 知識基礎對問題發(fā)現的影響
第二節(jié) 問題參數設置對問題發(fā)現的影響
第三節(jié) 呈現方式對問題發(fā)現的影響
第四節(jié) 線索提示對問題發(fā)現的影響
第五節(jié) 人格特質對問題發(fā)現的影響
第十一章 總結與展望
第一節(jié) 實驗與真實情境問題發(fā)現思維的對比
第二節(jié) 問題發(fā)現思維模型的建構
第三節(jié) 本書的貢獻與不足
第四節(jié) 問題發(fā)現研究的困境與展望
參考文獻
后記