理科課程標(biāo)準(zhǔn)之適切性

總序
序
引言
一、選題的緣由及意義
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
三、研究的主要結(jié)論
第一章 預(yù)設(shè)中的“理科課程標(biāo)準(zhǔn)
一、理科課程的學(xué)科特征
二、理科課程標(biāo)準(zhǔn)文本的進(jìn)步
三、關(guān)于理科課程標(biāo)準(zhǔn)文本研修的訪談報(bào)告
四、中美理科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景比較
第二章 實(shí)踐中的“理科課程標(biāo)準(zhǔn)
一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
二、調(diào)查結(jié)果與分析
第三章 文本視角下理科課程理念之適切性
一、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念一：“綜合化”
二、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念二：“彈性化”
三、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念三：“人文化”
四、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念四：“回歸生活”
第四章 文本視角下理科課程目標(biāo)之適切性
一、“科學(xué)素養(yǎng)”的概念闡釋及其演變過(guò)程
二、“科學(xué)素養(yǎng)”的操作定義及其分析
三、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)的結(jié)論與討論
第五章 文本視角下理科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之適切性
一、理科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)本質(zhì)”是什么
二、理科課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)本質(zhì)”的缺失
第六章 文本視角下理科課程實(shí)施建議之適切性
一、“探究教學(xué)”概念的國(guó)際比較
二、探究教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的理論思考
三、科學(xué)探究與科學(xué)本質(zhì)
第七章 文化哲學(xué)視角下理科課程改革的適切性
一、理科課程改革與人文觀
二、理科課程改革與理性觀
三、理科課程改革與自然觀
四、理科課程改革與實(shí)用觀
第八章 理科課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐問(wèn)題及理論思考
一、關(guān)于理科課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程改革基本理念
二、關(guān)于理科課程標(biāo)準(zhǔn)文本中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施等
三、理科課程改革實(shí)踐問(wèn)題的文化哲學(xué)思考
四、課程標(biāo)準(zhǔn)文本研修的建議
附錄
附錄一：理科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)及其實(shí)施情況調(diào)查表
附錄二：調(diào)查問(wèn)卷雙向細(xì)目表
參考文獻(xiàn)
后記