高中歷史教師專業(yè)能力必修

上篇 知識儲備
專題一 認識歷史課程的價值
一、普通高中教育的培養(yǎng)目標與歷史課程設置
二、史學的育人價值與歷史課程的設置
專題二 高中歷史課程改革的理論基礎
一、高中歷史課程改革的教育理論基礎
二、高中歷史課程改革的史學理論基礎
專題三 高中歷史課程改革新在何處
一、高中歷史新課程的核心理念
二、高中歷史新課程的性質(zhì)
三、高中歷史新課程的目標
四、高中歷史新課程的編制
五、高中歷史新課程的實施
六、高中歷史新課程的評價
專題四 基于課標的中國史重點知識解讀
一、古代中央集權制度對中國社會發(fā)展的影響
二、近代以來中華民族反抗外來侵略斗爭的重大歷史事件
三、辛亥革命的成功與失敗
四、抗日戰(zhàn)爭是中華民族的全民族抗戰(zhàn)
五、我國人大代表、政協(xié)委員的履職情況
六、我國社會主義民主與法制建設的必要性與艱巨性
七、新中國外交取得的重要成就
八、中國近代民族工業(yè)艱難發(fā)展的歷程
九、近代以來我國交通、通訊發(fā)展及其對經(jīng)濟和人們思想觀念產(chǎn)生的影響
十、中國加入世界貿(mào)易組織后帶來的機遇與挑戰(zhàn)
十一、我國傳統(tǒng)思想文化對后世生活產(chǎn)生的影口向
十二、解放思想與社會發(fā)展的關系
十三、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀對中國社會進步的推動作用
十四、從我國教育發(fā)展的角度理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義
十五、從國內(nèi)著名科學家的主要事跡中應學習什么
專題五 基于課標的世界史重點知識解讀
一、希臘民主政治的利弊得失
二、羅馬法的利弊得失
三、“臣民”與“公民”、“專制”與“民主”制度
四、歐洲文藝復興和宗教改革時期人文主義的內(nèi)涵
五、地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義
六、羅斯福新政對戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
七、蘇聯(lián)社會主義建設中值得借鑒的經(jīng)驗與教訓
八、經(jīng)濟全球化進程中值得探索的問題
九、近代以來世界科學技術發(fā)展對人類文明的影響
十、世界多極化趨勢與和平發(fā)展的關系
下篇 技能修煉
專題一 高中專題史教學目標
一、從課程目標到課時教學目標
二、課時教學目標的陳述
三、課時教學目標的編寫
四、課時教學目標的實施
專題二 高中專題史教學內(nèi)容整合
一、對專題史教材中新觀點的認識與理解
二、對必修模塊教材之間的整合處理
三、對選修模塊教材之間的整合處理
四、對必修與選修模塊教材之間的整合處理
專題三 高中專題史教學設計
一、備好專題史課
二、說好專題史課
三、上好專題史課
四、反思專題史教學
五、聽評專題史課
專題四 高中專題史教學實施
一、基于分層自主學習的教學實施
二、基于課堂問題生成的教學實施
三、基于小組合作討論的教學實施
四、基于新材料研習的教學實施
五、基于研究性學習的教學實施
六、基于情境創(chuàng)設的教學實施
專題五 高中專題史教學評價
一、課標倡導的歷史學習評價方式
二、在模塊學業(yè)評價中有效運用學生成長檔案袋
三、在歷史模塊教學中實施過程性評價
四、在模塊教學中實施情感態(tài)度與價值觀目標評價
五、高考評價中“課標”與“考綱”關系的處理
六、處理好歷史模塊學業(yè)評價與高考評價的關系
專題六 高中專題史教學與教師專業(yè)能力的養(yǎng)成
一、具備扎實的史學理論功底
二、有效閱讀與史學專業(yè)知識的積累
三、多角度地提取和開發(fā)與專題史教學相關的課程資源
四、提升教師的新高考試題命制技能
五、提升教師的史學研究能力
六、提升教師的校本研修能力
參考文獻
后記