一種新的方法論：中國(guó)高等教育政策與投入分析

1 導(dǎo)言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 本書(shū)結(jié)構(gòu)
2 中國(guó)高等教育的變遷
2.1 改革開(kāi)放前的中國(guó)高等教育簡(jiǎn)要回顧
2.2 改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)變遷
2.2.1 經(jīng)濟(jì)體制改革
2.2.2 政治體制改革
2.2.3 對(duì)外開(kāi)放
2.2.4 價(jià)值重構(gòu)
2.3 改革開(kāi)放與國(guó)際環(huán)境對(duì)中國(guó)高等教育的沖擊
2.4 高等教育投入體制改革與多元化投入政策
3 高等教育投入問(wèn)題的理論基礎(chǔ)與尚未解決的問(wèn)題
3.1 世界高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化
3.1.1 人力資本理論與高等教育投資主體的多元化
3.1.2 成本分擔(dān)理論與投資主體的劃分
3.1.3 政策與市場(chǎng)的作用
3.2 中國(guó)高等教育投入體制變遷的理論基礎(chǔ)
3.2.1 理論背景
3.2.2 中國(guó)高等教育投入的多元化體制
3.2.3 研究背景及研究問(wèn)題的復(fù)雜性
3.2.4 系統(tǒng)的復(fù)雜性思考
3.3 本書(shū)的研究問(wèn)題
4 一種新的方法論
4.1 系統(tǒng)思想方法論
4.1.1 宏觀綜合與微觀分析相結(jié)合
4.1.2 定性研究與定量描述相結(jié)合
4.1.3 系統(tǒng)的演化與復(fù)雜性
4.2 比較研究方法論
4.3 高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論
4.4 一個(gè)新的概念模型及其分析框架
4.4.1 一個(gè)新的概念模型
4.4.2 概念模型的分析框架
4.4.3 概念模型和分析框架中的術(shù)語(yǔ)解釋
4.5 信息需求
4.6 研究方法
4.6.1 文檔追蹤
4.6.2 案例研究
4.6.3 有設(shè)計(jì)的采訪
4.6.4 比較
4.7 數(shù)據(jù)采集
4.7.1 案例研究院校的選擇
4.7.2 多樣本分析院校的選擇
4.7.3 采訪對(duì)象的選擇
4.8 數(shù)據(jù)分析程序
4.9 局限性
5 多元化投入政策的起源與實(shí)施
5.1 政策變遷的過(guò)程
5.2 政策變遷的理論基礎(chǔ)
5.2.1 高等教育的個(gè)人和社會(huì)收益與成本分擔(dān)和補(bǔ)償
5.2.2 高等教育擴(kuò)張與財(cái)政短缺
5.3 多元化投入政策的內(nèi)涵
5.4 多元化投入政策的目的
5.5 多元化投入政策的實(shí)施措施
5.5.1 擴(kuò)大資源
5.5.2 提高效益
6 案例研究
6.1 不同類(lèi)別高等院校案例分析
6.1.1 案例Al
6.1.2 案例A
6.1.3 案例B
6.1.4 案例C
6.1.5 案例C2,C3和C
6.1.6 不同案例院校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成比較
6.1.7 案例分析的初步結(jié)論
6.2 不同類(lèi)別高等院校多樣本分析
6.2.1 不同案例院校組的經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成
6.2.2 三組案例院校經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成的比較
6.2.3 經(jīng)費(fèi)來(lái)源及其構(gòu)成的影響因素
6.2.4 多樣本分析的結(jié)論
6.3 中國(guó)高等教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成
6.4 小結(jié)
7 經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成及其層次性的影響因素分析模型
7.1 影響因素的三力綜合
7.2 均方差與層次性
7.2.1 均方差與政府力量的相對(duì)性
7.2.2 均方差與市場(chǎng)力量的相對(duì)性
7.2.3 均方差與學(xué)術(shù)力量的相對(duì)性
……
8 結(jié)論與政策建議
參考文獻(xiàn)
附錄