學習制度的教學設計是課程體系的重要組成部分，不斷優(yōu)化學習制度，既是改善技術職業(yè)教育和培訓課程功能的過程，也是技術職業(yè)教育與培訓課程改革的目標和研究的重要領域。建立彈性學習制度，不僅滿足了構建學習型社會終身教育體系的需要，也成為了世界技術職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要策略之一。近年來，我國在彈性學習的教學設計研究方面取得了顯著成果。《高職彈性學習制度的教學設計研究與實踐》課題從現(xiàn)代技術職業(yè)教育的視角，探索了現(xiàn)代技術職業(yè)教育教學制度的教學設計問題，提出了彈性學習制度的教學設計目標和現(xiàn)實任務，從而構建終身學習教育體系。在課題研究中，借鑒當今國際職業(yè)技術教育的“以行業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位、以學習者為中心”的先進職業(yè)教育理念，對建立以職業(yè)資格能力為本位的課程，開展了“以學習者為中心”彈性學習制度的教學設計步驟的研究，并通過實踐，探索開發(fā)適合我國高職教育的彈性學習制度的教學設計途徑，為高職學院開展學習制度的教學設計改革提供了一個良好的可借鑒的模式。該項目的研究為促進中國終身學習理念的實現(xiàn)，促進大眾平等參與職業(yè)技術教育培訓，促進我國高職技術教育課程改革，起到了極大的推動作用。
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