中國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展報(bào)告：高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量研究

總論
主報(bào)告：擴(kuò)招以來(lái)我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況研究
全國(guó)普通高校本科教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告
當(dāng)前高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量分析
擴(kuò)招以來(lái)我國(guó)普通高等學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r研究
1999-2008：高等教育質(zhì)量研究綜述
專(zhuān)題研究
適應(yīng)與發(fā)展：建構(gòu)多維視角下的當(dāng)代本科人才培養(yǎng)質(zhì)量觀
以提高學(xué)生發(fā)展能力為目標(biāo)，分析影響本科教學(xué)質(zhì)量主要因素的研究
產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾個(gè)理論問(wèn)題
加強(qiáng)通識(shí)教育，追求卓越的本科教學(xué)
研究型大學(xué)本科課程結(jié)構(gòu)比較研究——中關(guān)比較的視角
研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)：?jiǎn)栴}、方向與路徑——兼論“作
為過(guò)程的教學(xué)”何以可能
高水平大學(xué)本科教育質(zhì)量政策與環(huán)境
賓夕法尼亞大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及其對(duì)我國(guó)的啟示
學(xué)術(shù)計(jì)劃——一個(gè)新的高校課程理論框架
學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展研究述評(píng)
鏡像理論對(duì)現(xiàn)代課堂的檢討及其無(wú)為教學(xué)原則
附錄
關(guān)于開(kāi)展“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量”研究工作的通知
關(guān)于確定“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目立項(xiàng)的通知
“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量”立項(xiàng)項(xiàng)目管理辦法
(2007)“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量”招標(biāo)項(xiàng)目立項(xiàng)指南
2007年度“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量”立項(xiàng)項(xiàng)目表
后記