同濟大學理工科專業(yè)研究性學習和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐

第一篇 理論研究
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的首要任務
創(chuàng)新的本質與創(chuàng)新的條件
中外教育家關于教育目的、教學方法的論述——淺談研究性學生與創(chuàng)新教育
中國高校創(chuàng)新教育的理論與實踐述評
美國著名大學本科生創(chuàng)新教育述評
德國的教育政革與創(chuàng)新教育
日本開展研究性學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐現(xiàn)狀
日本研究性學習和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點和問題
中日大學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的比較——以理工科大學為例
日本大學的通識課設置和對我國大學的啟示
論研究性學習與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的法制基礎建設——從中日間高等教育法制建設比較的制度
工程教育國際化，MIT的創(chuàng)新案例
“大學語文”課程中的“大學”應如何體現(xiàn)
第二篇 機制研究
完善實踐教學體系建設，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專門人才
創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構建與實踐
轉變教育教學觀念，深化教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
改革高校招生制度，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
突出自主管理，重在過程創(chuàng)新——同濟大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃的發(fā)展規(guī)劃
從知識的傳遞到主動探索——創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐
教學管理要為研究性學習和創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造綠色環(huán)境
加強人文教育，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系
理工科大學開展研究性學習和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運行機制研究
大學生研究性學習和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保證條件分析與平臺建設
基于信息技術的自主學習平臺——大學“課程中心”概述
自主學習能力：培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要前提
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方法改革與研究——創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學方法改革（一）
教學方法因學生特征而異——創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學方法改革（二）
教學方法因學生個性而異——創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學方法改革（三）
確立“以人為本”的科學教材觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
推進實踐教學改革，探索創(chuàng)新型實踐教學體系
推動學校制度創(chuàng)新——關于實踐“國家大學生創(chuàng)新實踐計劃”的幾點思考
構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系
建設大學本科研究性學習中應當處理好的幾對關系
……
第三篇 實踐研究