現(xiàn)代學(xué)校解讀與建構(gòu)

緒論：走向現(xiàn)代學(xué)校
第一編 學(xué)校理念
第一章 學(xué)校教育思想和管理思想沿革
第一節(jié) 工業(yè)社會(huì)學(xué)校教育思想的形成與發(fā)展
一、夸美紐斯：工業(yè)社會(huì)學(xué)校教育思想的奠基者
二、赫爾巴特：工業(yè)社會(huì)學(xué)校教育思想的集大成者
三、杜威：工業(yè)社會(huì)學(xué)校教育思想批判的先行者
四、工業(yè)社會(huì)學(xué)校教育思想面臨挑戰(zhàn)
第二節(jié) 工業(yè)社會(huì)學(xué)校管理思想的形成與發(fā)展
一、工業(yè)社會(huì)學(xué)校管理思想的形成：對古典管理理論的移植
二、工業(yè)社會(huì)學(xué)校管理思想的發(fā)展：對行為科學(xué)理論的借鑒
三、工業(yè)社會(huì)的學(xué)校管理思想面臨挑戰(zhàn)
第二章 學(xué)校教育與管理的新理念
第一節(jié) 學(xué)校教育與管理新理念確立的背景
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型：學(xué)校教育和管理理念更新的機(jī)遇
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)校教育和管理思想的新探索
第二節(jié) 解讀學(xué)校教育與管理新理念
一、學(xué)校教育新理念的內(nèi)涵發(fā)展
二、學(xué)校管理新理念的內(nèi)涵發(fā)展
第二編 學(xué)校行為
第三章 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃
第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的設(shè)計(jì)
一、對學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的基本認(rèn)識
二、如何設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃
第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施
一、形成價(jià)值認(rèn)同
二、目標(biāo)分解與落實(shí)
三、謀劃資源保障
四、完善改進(jìn)機(jī)制
第四章 課程與教學(xué)
第一節(jié) 對課程的基本理解
一、什么是課程：課程定義及其分析
二、兩種主要的課程理論
三、課程類型及其相互關(guān)系
第二節(jié) 構(gòu)建學(xué)校課程體系
一、走近新課程
二、構(gòu)建學(xué)校課程體系：整合國家、地方、學(xué)校課程
第三節(jié) 組織基于課程的教學(xué)
一、課程與教學(xué)整合的新視角
二、基于課程的教學(xué)
第五章 教師隊(duì)伍
第一節(jié) 教師的角色轉(zhuǎn)換
一、教師角色的基本定位
二、新時(shí)期的教師形象
第二節(jié) 教師的專業(yè)構(gòu)成
一、教師是“職業(yè)”還是“專業(yè)”
二、教師的專業(yè)構(gòu)成
第三節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展
一、校本培訓(xùn)：教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)典模式
二、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校：理論與實(shí)踐
三、教師專業(yè)發(fā)展：自主與反思
第六章 學(xué)校組織制度
第一節(jié) 學(xué)校組織制度的特征與功能
一、學(xué)校組織制度的特征及其發(fā)展趨勢
二、學(xué)校組織制度的內(nèi)涵與功能
第二節(jié) 學(xué)校組織制度變革的動(dòng)因及其原理
一、學(xué)校組織制度變革的動(dòng)因與趨勢
二、學(xué)校組織制度變革的內(nèi)容
三、學(xué)校組織制度變革的原理、策略與水平
第七章 學(xué)校開放
第一節(jié) 開放是學(xué)校發(fā)展的必然選擇
一、社會(huì)進(jìn)步需要教育思想的開放
二、學(xué)校要有開放辦學(xué)的意識和行動(dòng)
三、建立有利于學(xué)校開放的管理體制和機(jī)制
第二節(jié) 如何促進(jìn)學(xué)校開放
一、建立學(xué)校教育開放的課程與教學(xué)體系
二、建立開放的教師專業(yè)發(fā)展體系
三、建立學(xué)校與社區(qū)之間的新型關(guān)系
四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校開放
第八章 學(xué)校自我評價(jià)
第一節(jié) 為什么要變革學(xué)校評價(jià)
一、學(xué)校評價(jià)的問題與發(fā)展趨勢
二、學(xué)校自我評價(jià)的內(nèi)涵與功能
第二節(jié) 學(xué)校如何開展自我評價(jià)
一、樹立正確的學(xué)校自我評價(jià)目的
二、學(xué)校自我評價(jià)內(nèi)容的選擇
三、學(xué)校自我評價(jià)的方法和技術(shù)
四、學(xué)校自我評價(jià)的基本程序
五、學(xué)校自我評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用
第三編 學(xué)校文化
第九章 學(xué)校文化透析
第一節(jié) 對學(xué)校文化的一般認(rèn)識
一、學(xué)校文化的含義與特點(diǎn)
二、學(xué)校文化的層次與要素
第二節(jié) 對學(xué)校文化的基本分析
一、教師文化及其分析
二、學(xué)生文化及其分析
三、管理文化及其分析
四、課程文化及其分析
第十章 學(xué)校新文化
第一節(jié) 時(shí)代呼喚學(xué)校新文化
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)校文化的創(chuàng)新
二、學(xué)校新文化的核心：自主、和諧、開放
第二節(jié) 學(xué)校新文化建設(shè)
一、學(xué)校新文化建設(shè)的著眼點(diǎn)
二、學(xué)校新文化建設(shè)的基本思路
三、學(xué)校新文化建設(shè)的行動(dòng)策略
附錄部分
附錄一 上海市浦東新區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)評估指標(biāo)
附錄二 上海市浦東新區(qū)發(fā)展性中小學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)
附錄三 上海市浦東新區(qū)中小學(xué)自評表
后記