漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力考試應(yīng)試技巧（中、高級(jí)）

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、綜合國(guó)力和國(guó)際地位的不斷提升，與國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，漢語(yǔ)在世界各國(guó)政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化生活中的重要性迅速提高。新一輪的“漢語(yǔ)熱”已經(jīng)到來(lái)，而與此相對(duì)的，是對(duì)外漢語(yǔ)教師的稀缺，這使對(duì)外漢語(yǔ)教師成為當(dāng)前最熱門(mén)、也最有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)之一。對(duì)于從事對(duì)外漢語(yǔ)教育工作的人來(lái)說(shuō)，取得《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力證書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“能力證書(shū)”）對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有很重要的作用，它是目前國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教育中唯一的職業(yè)能力證書(shū)。國(guó)家鼓勵(lì)更多的人加入對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，因此這個(gè)考試面向社會(huì)，而不僅限于高校教師或?qū)ν鉂h語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員?？荚嚪殖?、中、高三級(jí)，初級(jí)主要是針對(duì)外國(guó)從業(yè)人員的，難度和要求相對(duì)較低；中、高級(jí)是面向國(guó)內(nèi)人員的，二者之間沒(méi)有層級(jí)遞進(jìn)要求，也就是說(shuō)，參加考試的人員可以直接報(bào)考高級(jí)。2005年“能力證書(shū)”考試改革后，國(guó)家推出新的考試大綱，在考試內(nèi)容和形式上發(fā)生了很大的變化，幾個(gè)顯著特點(diǎn)是：（1）考試難度出現(xiàn)明顯層級(jí)。由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)師資力量不足，國(guó)家在大力鼓勵(lì)更多人加入對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍。過(guò)去的考試主要針對(duì)理論基礎(chǔ)雄厚，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的高校人員，試題難度大，涉及面廣，深度也較大。2003年以后推出了一系列比較系統(tǒng)明確的應(yīng)試參考書(shū)籍，并且提供了明確的大綱。2005年又根據(jù)考試改革需要推出了新的大綱，針對(duì)非專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)際情況，將考試劃分為中、高兩級(jí)，降低了進(jìn)入的門(mén)檻。（2）考試內(nèi)容和形式趨于穩(wěn)定。從2002年以后的考試來(lái)看，整個(gè)考試內(nèi)容和形式已經(jīng)趨于穩(wěn)定，一方面確定了考試內(nèi)容的重點(diǎn)；另一方面在題型和結(jié)構(gòu)安排上也相當(dāng)穩(wěn)定，因此必須緊扣大綱，逐點(diǎn)突破。（3）降低對(duì)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)，更注重理論基礎(chǔ)。由于當(dāng)前的大政策是吸引更多人加入到對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍中來(lái)，而此中大多數(shù)人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富。所以對(duì)于那些只有倚賴(lài)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能做答的考題逐漸弱化，而更偏重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧和系統(tǒng)理論的測(cè)試。對(duì)于參考人員來(lái)說(shuō)，除了精心準(zhǔn)備考試大綱所規(guī)定的內(nèi)容之外，對(duì)考試本身也應(yīng)有深入的了解，包括考試的測(cè)試重點(diǎn)、主要題型以及答題技巧等，以求取得事半功倍的效果?！稘h語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力考試應(yīng)試技巧（中、高級(jí)）》的內(nèi)容，就是以2005年新大綱為根本，選擇2005年樣題及1996年以來(lái)的歷次考試中有代表性的試題進(jìn)行深入分析，力圖在考試內(nèi)容、測(cè)試目標(biāo)以及應(yīng)試技巧等方面，幫助參試人員更好地把握考試。

暫缺《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力考試應(yīng)試技巧（中、高級(jí)）》作者簡(jiǎn)介