體育與健康課改論

第一章 在新的體育課程與教學(xué)改革中，我們應(yīng)如何看待和對待運動技能學(xué)習(xí)——對“淡化運動技術(shù)教學(xué)”說法的質(zhì)疑
一、“淡化運動技能教學(xué)”的說法是個不明確的表達
二、“淡化運動技能教學(xué)”的觀點與新的課程改革潮流不相符合
三、其他領(lǐng)域的目標并不能依靠“淡化運動技能教學(xué)”來實現(xiàn)
四、“淡化運動技術(shù)教學(xué)”不符合體育教改的實際需要和方向
五、“淡化運動技能教學(xué)”不符合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要
六、“淡化運動技能教學(xué)”會給體育課程教學(xué)帶來負面影響
七、“淡化運動技能教學(xué)”會使體育教師失去“真本領(lǐng)
第二章 對“淡化競技性運動技能”的質(zhì)疑與解析
一、問題：從“淡化運動技能”和“淡化競技性運動技能”的變化
二、質(zhì)疑一：“競技性運動技能”和“非競技性運動技能”在大多數(shù)情況下是無法區(qū)分的
三、質(zhì)疑二：必要的“競技性運動技能”也是不能淡化的
四、質(zhì)疑三：什么是“非競技性運動技能
五、分析：“淡化競技性運動技能”是一個沒有表達清楚的虛假命題
六、另議：“淡化競技性運動技能教學(xué)色彩”的說法是不準確的
七、結(jié)語：指導(dǎo)新體育課程與教學(xué)改革需要準確和明確的理論——論建立“地方體育指導(dǎo)方案”的必要性
一、問題的提出
二、問題的深入：新課標給我們帶來了什么
（一）新課標給我們帶來五個領(lǐng)域和近300個目標，也帶來將目標與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相聯(lián)系的課題
（二）新課標給我們帶來內(nèi)容選擇的權(quán)力，也帶來誰是內(nèi)容立決定主體和如何決定內(nèi)容的新課題
（三）新課標給我們帶來新的體育教學(xué)指導(dǎo)方法的理念，也帶來教學(xué)指導(dǎo)方法的不確定性
（四）新課標給我們帶來了新的評價思想和評價方向，也帶來了評價工作的難度
三、問題的癥結(jié)分析：國家課程改革之后的地方課程管理的空虛
（一）把國家一地方一學(xué)校三級課程聯(lián)結(jié)起來才能實現(xiàn)國家體育課程的意圖
（二）從中國的現(xiàn)狀看：將體育教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)直接委托給學(xué)校是不可行的
（三）編訂類似《體育教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》的文件對各地有步驟、有重點地推進教改有利
（四）需要對體育教學(xué)評價的方法進行明確指導(dǎo)
四、問題的解決：建立一個《地方體育教學(xué)指導(dǎo)大綱》
（一）《地方體育教學(xué)指導(dǎo)大綱》的基本性質(zhì)和特點
（二）《地方體育教學(xué)指導(dǎo)大綱》中的內(nèi)容
第四章 “地方體育課和指導(dǎo)方案”的范例
一、“對本地區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀和推行新課標形勢分析”的范例
二、“對本地區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀和推行新課標形勢分析”的范例
（一）新課標的目標與體育教學(xué)內(nèi)容選編的關(guān)系
（二）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則
（三）體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分
（四）對各體育教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)、安排方式和舉例
三、“對體育教學(xué)的若干要求”的范例
（一）針對新課標的目標和不同的教材層次明確教學(xué)目標和重點進行有效的體育教學(xué)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量
（二）針對新課標的目標和不同的教材層次，選用和開發(fā)多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，進行有效的教學(xué)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量（33）
（三）針對新課標的目標和不同的教材層次開發(fā)教學(xué)評價的方法，搞好激勵性和過程性的評價，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高
（四）要大力開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，搞好體育教學(xué)
（五）要建立大課程觀，推進課內(nèi)外體育教育的各個環(huán)節(jié)，全推進體育教育
四、“對本地區(qū)具體體育教學(xué)內(nèi)容的建議（綱要本文）”的范例
（一）小學(xué)部分（水平一、二、三）
（二）初中部分（水平四）
（三）高中部分（水平五）
第五章 論“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的關(guān)系
一、關(guān)于“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”的困惑
二、何謂“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性
三、“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”是相輔相成的關(guān)系
四、在體育教學(xué)中要通過強化“教師的主導(dǎo)性”來充分調(diào)動“與的主體性
第六章 論運動技能教學(xué)和體育運動樂趣的關(guān)系
第七章 論“讓學(xué)生體驗運動樂趣”與“對學(xué)生嚴格要求”的關(guān)系
第八章 論體育教學(xué)目標與體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
第九章 論“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系
第十章 論體育課與促進學(xué)生健康的關(guān)系
第十一章 論“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”與“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的關(guān)系
第十二章 論“現(xiàn)代評價方法”與“傳統(tǒng)評價方法”的關(guān)系
第十三章 芻議體育學(xué)習(xí)方法
第十四章 論“體育教學(xué)”與“促進學(xué)生心理健康”的關(guān)系
第十五章 論“體育教學(xué)”與“促進學(xué)生社會適應(yīng)”的關(guān)系
第十六章 論體育教學(xué)中的“共性”與“個性”的關(guān)系