體育課程實(shí)施主體論

導(dǎo)論
一、研究緣起及意義
二、相關(guān)研究之概述
三、研究對(duì)象與方法
四、研究的邏輯構(gòu)架
五、創(chuàng)新追求與挑戰(zhàn)
第一章 從邊緣融入中心：體育課程實(shí)施研究興起的必然
第一節(jié) 課程實(shí)施研究的邊緣地位
一、課程實(shí)施研究的歷程短暫
二、課程實(shí)施研究的成果有限
第二節(jié) 體育課程實(shí)施研究的缺失
一、課程實(shí)施研究的現(xiàn)存問(wèn)題
二、體育課程實(shí)施研究的不足
第三節(jié) 體育課程改革實(shí)踐的呼喚
一、體育課程實(shí)施實(shí)踐的亟需
二、體育課程改革完善的保證
第四節(jié) 體育課程實(shí)施研究的意義
一、有利于了解體育課程變革的實(shí)際
二、有利于深化對(duì)體育課程改革過(guò)程的認(rèn)識(shí)
三、有利于修訂既定的體育課程計(jì)劃方案
四、有利于豐富體育課程與教學(xué)理論
五、有利于指導(dǎo)體育課程與教學(xué)實(shí)踐
第五節(jié) 體育課程實(shí)施概念及本質(zhì)
一、體育課程實(shí)施概念的厘定
二、體育課程實(shí)施本質(zhì)的闡釋
本章結(jié)語(yǔ)
第二章 課程實(shí)施的主體：體育課程實(shí)施研究的核心問(wèn)題
第一節(jié) 體育課程實(shí)施研究的范疇
一、范疇的哲學(xué)語(yǔ)義分析
二、體育課程實(shí)施的范疇
三、體育課程實(shí)施研究的范疇
第二節(jié) 重物輕人研究范式的規(guī)避
一、范式的語(yǔ)義分析
二、體育課程實(shí)施研究范式的弊端
三、重物輕人研究范式的規(guī)避措施
第三節(jié) 體育課程實(shí)施主體的地位
一、體育課程實(shí)施主體是連結(jié)體育課程實(shí)施理論與實(shí)踐的中間橋梁
二、體育課程實(shí)施主體是體育課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的執(zhí)行者與調(diào)適者
三、體育課程實(shí)施主體是體育課程改革成敗的評(píng)判員與首席發(fā)言人
第四節(jié) 體育課程實(shí)施主體的作用
一、解讀并貫徹既定的體育課程計(jì)劃
二、將自身的體驗(yàn)與稟賦傾注予實(shí)踐
三、修正并完善體育課程實(shí)施的過(guò)程
四、總結(jié)并升華體育課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)
……
第三章 聚焦現(xiàn)實(shí)的主體：體育課程實(shí)施主體參與的現(xiàn)狀剖析
第四章 透視實(shí)然的主體：體育課程實(shí)施主體參與的理論厘析
第五章 整合應(yīng)然的主體：體育課程實(shí)施多元主體的融合
全書(shū)結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記