工程機械綜合故障診斷與維修（機械類）

　　《國家示范性高等職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)核心課程改革教材：工程機械綜合故障診斷與維修（機械類）》共有3大特色：1.基于整體化的職業(yè)資格研究，注重學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工程機械運用與維護技術(shù)專業(yè)的課程不是以本科的知識為綱進行簡化、也不是從崗位出發(fā)，而是基于整體化的職業(yè)資格研究方法：實踐專家訪談會總結(jié)出的典型工作任務(wù)進行設(shè)置。典型工作任務(wù)描述一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是工作過程結(jié)構(gòu)完整（明確任務(wù)、制訂計劃、實施計劃和評估反饋等）的綜合性學習任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。因此，本輪學材體現(xiàn)了“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的工學結(jié)合課程特色，實現(xiàn)了學習與工作的一體化，能讓學生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成自己對工作的認識和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，而不僅僅是技能。2.任務(wù)驅(qū)動，學生主體，教師主導，倡導行動導向的引導式教學方法將每個典型工作任務(wù)從教學的角度劃分為若干個具體理論與實踐一體化的學習任務(wù)，按照工作過程組織學習過程。每個學習任務(wù)中將知識學習與技能操作有機的滲透在一起，每一個任務(wù)，既是學習任務(wù)，又是工作任務(wù)，有工作要求、工作對象、工具、方法與勞動組織方式等方面的要素。本系列學材注重對學習目標和引導問題的設(shè)計，體現(xiàn)以學生為主體，強化學生的地位，給學生留下充分思考、實踐與合作交流的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷觀察_操作一交流。反思的活動過程。3.以學習目標為主線，采用全新的結(jié)構(gòu)編排模式本系列學材打破了傳統(tǒng)教材的章節(jié)體例，以工作情境描述（學習任務(wù)）入手，明確學習目標、勾勒學習脈絡(luò)。在學習過程中，以學習目標為主線，按照“計劃－資訊－決策－實施－評估－反饋”這樣一個完整的行動模式設(shè)計引導問題，以引導問題將知識、技能以及素質(zhì)要求等方面有機地結(jié)合起來?！豆こ虣C械綜合故障診斷與維修》是本系列學材中的一本，基于工程機械維修的工作過程進行課程設(shè)計，確定了與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的5個學習情境，即裝載機整機性能測試及綜合故障診斷；挖掘機整機性能測試及綜合故障診斷；工程機械整機維修方案制訂與組織實施；裝載機總裝調(diào)試及整機性能檢測；挖掘機總裝調(diào)試及整機性能檢測。

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