書齋與田野：滕星教育人類學(xué)訪談錄（第3輯）

教育人類學(xué)家滕星教授學(xué)術(shù)作品與思想評(píng)介(代序)
上篇 人類學(xué)田野工作教育研究
在田野中追尋教育的文化性格
人類學(xué)·田野工作·教育研究
一個(gè)教育人類學(xué)家的關(guān)懷、經(jīng)驗(yàn)和信念
用“田野”的目光關(guān)注教育
奧格布對(duì)教育人類學(xué)的貢獻(xiàn)和影響
下篇 教育政策國家一體文化多樣
新中國民族教育政策的回顧與思考
教育領(lǐng)域的國家整合與地方性知識(shí)
堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持自主選擇--對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)
調(diào)整問題的調(diào)查與思考
書齋與田野
民族地區(qū)教育要讓學(xué)生“學(xué)得好”“用得上
多元文化的傳承與教育發(fā)展
文化多樣性與少數(shù)民族教育發(fā)展
文化多樣性與現(xiàn)代教育--答中央電視臺(tái)記者白英問
鄉(xiāng)土教材：理論·研究·開發(fā)
多民族文化背景下的教育關(guān)照
附錄彝族社區(qū)文化變遷雙語教育
走入民族雙語教育研究的深層
一與滕星教授對(duì)話“文化變遷與雙語教育
在文化多樣性中尋求教育意義
評(píng)《文化變遷與雙語教育》
語言文字與少數(shù)民族教育發(fā)展關(guān)系新探索
一讀滕星教授《文化變遷與雙語教育》有感
在教育學(xué)與人類學(xué)的交匯點(diǎn)上
一評(píng)滕星教授《文化變遷與雙語教育》
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