中國化馬克思主義的思想軌跡

論中國化馬克思主義的精髓
實事求是：構(gòu)建實踐理念的基石
思想方法視閾中的馬克思主義中國化
論黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體核心堅持黨的思想路線的個性特色
論中國化馬克思主義的理論基礎(chǔ)
自我意識與主體能動性
感覺·感性認識·兩條認識路線
知性：從康德、黑格爾到馬克思主義
解讀非理性的認識論意義
認識的真理性與質(zhì)量辯證法
真理標(biāo)準的確定性和不確定性問題
檢驗真理的標(biāo)準與真理標(biāo)準的檢驗
真理與價值統(tǒng)一關(guān)系論綱
評價要素論
論思維方式變革的根源、功能和進路
論交往的特質(zhì)與功能
思格斯的歷史“合力論”及其當(dāng)代寓意
目的理性與工具理性關(guān)系的現(xiàn)實啟示
全球化背景下的文化多元化及其發(fā)展取向
論盧卡奇的“總體觀一方法論”
馬克思主義哲學(xué)與社會主義的理論、實踐和趨勢
論鄧小平理論
鄧小平理論的學(xué)術(shù)本質(zhì)與表現(xiàn)形式
論鄧小平的創(chuàng)新思維方式及其偉力
鄧小平思想方法的主要特色
論鄧小平的社會實踐觀
鄧小平社會結(jié)構(gòu)理論探析
論鄧小平優(yōu)化政治結(jié)構(gòu)的理論視野
社會主義制度與歷史發(fā)展規(guī)律
——兼論鄧小平的社會主義觀
鄧小平理論與黨的基本路線
論鄧小平黨建理論的辯證視角
論鄧小平的馬克思主義人權(quán)觀
論鄧小平的人才結(jié)構(gòu)理論
論鄧小平科技與教育同步發(fā)展理論
實事求是的思想路線與科教興國戰(zhàn)略
——鄧小平科教理論的思想前提、實踐基礎(chǔ)及歸宿
論鄧小平教育理論的基本特征和指導(dǎo)意義
論鄧小平的素質(zhì)教育觀
論“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀
“三個代表”重要思想的整體觀探析
用“三個代表”重要思想引領(lǐng)教育發(fā)展
全面建設(shè)小康社會與人的全面發(fā)展
馬克思的社會結(jié)構(gòu)理論與“三個文明”建設(shè)
論社會主義政治文明建設(shè)的意義、特征與路向
社會主義政治文明觀：唯物史觀的理論創(chuàng)新
政治文明主客體及其關(guān)系的唯物史觀意蘊
唯物史觀視野中的政治交往
科學(xué)發(fā)展觀：馬克思主義中國化和當(dāng)代化的新成果
科學(xué)發(fā)展觀的哲學(xué)解讀
科學(xué)發(fā)展觀視閾中人的全面發(fā)展
“四位一體”發(fā)展觀念對唯物史觀的理論創(chuàng)新
辯證矛盾觀的解讀路徑與和諧社會觀的理論創(chuàng)新
論構(gòu)建和諧社會與建設(shè)政治文明的統(tǒng)一
社會主義榮辱觀：構(gòu)建和諧社會的精神支撐
論中國化馬克思主義的教育教學(xué)
論中國化馬克思主義理論的張力
——關(guān)于《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》的思考
社會主義核心價值體系建設(shè)與高校思想政治理論課的走向
論高校思想政治理論課的教學(xué)觀
高校思想政治理論課教學(xué)評價探析
后記