123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育理論的詮釋與建構(gòu)》是匯集的學(xué)術(shù)研究心得，內(nèi)容包括教育基本理論研究、基礎(chǔ)教育研究、教師教育研究，它不僅透視著作者的研究領(lǐng)域和研究范圍，代表著作者的學(xué)術(shù)水平和部分學(xué)術(shù)主張，也映射著作者的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)之路和人生追求。

作者簡(jiǎn)介

　　柳海民，吉林永吉人，東北師范大學(xué)黨委副書記，教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才，教育部全國(guó)教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)委員，教育部普通高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估專家組成員，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目評(píng)審組成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員。榮獲吉林省優(yōu)秀教師、吉林省高級(jí)專家稱號(hào)。主要從事教育學(xué)原理、教育基本理論方面的教學(xué)和科研工作。主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)十余項(xiàng)。2001年以來，在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《比較教育研究》、《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊發(fā)表論文38篇，《新華文摘》轉(zhuǎn)載和論點(diǎn)摘編3篇，出版著作5部。

圖書目錄

前言
第一編　教育基本理論研究
簡(jiǎn)論“個(gè)人全面發(fā)展”的科學(xué)內(nèi)涵及其基本特征
個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展過程、特點(diǎn)與教育過程
教育公平：教育發(fā)展質(zhì)與量的雙重度量
教育發(fā)展投入水平的中美比較與學(xué)理分析
尊重的教育：21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的基本理念
學(xué)校教育發(fā)展的“制序”理路與實(shí)踐表征
析知識(shí)、能力、素質(zhì)
略論教育優(yōu)先發(fā)展
困境與突破：論中國(guó)教育學(xué)的范式
教育理論原創(chuàng)：缺失歸因與解決策略
再論教育理論的原創(chuàng)性
第二編　基礎(chǔ)教育研究
素質(zhì)教育的根本目的與實(shí)施路徑
中國(guó)基礎(chǔ)教育的成功之路及改革的著眼點(diǎn)
全面提高質(zhì)量：新世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的時(shí)代主題
中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理性訴求
中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育：?jiǎn)栴}、趨勢(shì)與政策建議
本體論域的義務(wù)教育均衡發(fā)展
布局調(diào)整：全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效路徑
發(fā)展的拐點(diǎn)：由普及外延轉(zhuǎn)向普及內(nèi)涵
論教育質(zhì)量
教育質(zhì)量人本論
提高教育質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新人才
第三編　教師教育研究
新世紀(jì)中國(guó)師范教育改革與發(fā)展構(gòu)想
高等師范教育可持續(xù)發(fā)展的探討
教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革
教師職業(yè)專業(yè)化：21世紀(jì)高師教育持續(xù)發(fā)展的生命力
我國(guó)教師教育發(fā)展模式的選擇
專業(yè)化教師教育課程的理論樣態(tài)與基本結(jié)構(gòu)
試論教師專業(yè)化及其專業(yè)化培養(yǎng)
“生活方式”成為教師職業(yè)觀：教師職業(yè)幸福感的真正來源