教師成長(zhǎng)追溯生命軌跡

　　本書(shū)系由我主持的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教師教育專(zhuān)項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及策略研究”的研究成果——《教師生命成長(zhǎng)研究》叢書(shū)中的最后一冊(cè)。本書(shū)采取了案例敘述加理性分析的研究思路和編寫(xiě)方式。我們基于對(duì)大量中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案的分析、梳理，初步總結(jié)、提煉出了關(guān)于教師成長(zhǎng)的具有普遍性和規(guī)律性的10個(gè)關(guān)鍵詞，并以此分別作為本書(shū)各章的主題；我們從山東省的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，選取了10位正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的、各具一定代表性的中青年教師作為樣本，就其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡進(jìn)行了深度追溯和剖析。我們?cè)噲D以實(shí)證研究的方式，比較全面和有說(shuō)服力地的揭示出對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響作用的關(guān)鍵性、規(guī)律性的因素，以供大家參考。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，書(shū)中分析的這10位教師，并非全是已經(jīng)達(dá)到了較高專(zhuān)業(yè)化境界的所謂“名師”，其中有好幾位甚至還只是處于“小荷才露尖尖角”的狀態(tài)。但是，鑒于在他們已經(jīng)走過(guò)的成長(zhǎng)之路上，都留下了各具特點(diǎn)的成長(zhǎng)腳印和多樣化的成長(zhǎng)軌跡，頗具研究?jī)r(jià)值，是故將其納入了我們的視野之中。而對(duì)于未來(lái)，我們則衷心期望他們都能戒驕戒躁，扎實(shí)進(jìn)取，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。如此，相信他們終有一天定會(huì)真正步人“明師”的境界。我們期待著！本書(shū)系在本課題組全體成員分工研究的基礎(chǔ)上，最后由我整理、完成的。其中，李秀偉、路吉民、徐鐸厚、高翔四位同仁還提供了部分章節(jié)的文字素材?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有他們前期的辛勤付出，本書(shū)是不會(huì)得以順利完稿的。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本書(shū)是我們這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)集體智慧和心血的結(jié)晶。在此，我謹(jǐn)向他們?nèi)陙?lái)對(duì)本課題研究工作的傾情投入，表示由衷地感謝！

暫缺《教師成長(zhǎng)追溯生命軌跡》作者簡(jiǎn)介