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內(nèi)容簡介

　　在理念卜對宏觀整合思想觀：早期閱讀的整合必然、中觀整合觀：早期閱讀的整合特征、微觀整合觀：多途徑的整合形式等理論依據(jù)進(jìn)行研究闡述，努力探析早期閱讀的本質(zhì)特征和教育功能，為早期閱讀的整合教育提供理論指導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)；在實(shí)踐上對早期閱讀在語言領(lǐng)域內(nèi)的整合教育，與其他領(lǐng)域間、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戲劇活動(dòng)、幼兒園日常生活、親子活動(dòng)等的整合教育進(jìn)行探索，努力揭示早期閱讀的教學(xué)特征、多元化的整合形態(tài)和教育指導(dǎo)問題，為早期閱讀的整合實(shí)踐提供創(chuàng)新思路和典型范例。

作者簡介

　　顏曉燕，教育碩士、副教授、泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)名師。從事學(xué)前兒童語言的教學(xué)與研究工作，負(fù)責(zé)的專業(yè)課程“學(xué)前兒童語言教育”被評為福建省精品課程。近五年來，在各級刊物上發(fā)表文章42篇，其中，在全國中文、教育類核心CN刊物上發(fā)表專業(yè)論文15篇。主持中國學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題“早期閱讀與幼兒戲劇活動(dòng)整合途徑的研究”、福建省社會(huì)科學(xué)2008年規(guī)劃項(xiàng)日“早期閱讀整合性特征的研究”、福建省教育廳2011年A類人文社科研究項(xiàng)目“早期閱讀與領(lǐng)域教育整合形態(tài)的研究”、泉州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、泉州市教育科學(xué)規(guī)劃課題以及校級課題等共8項(xiàng)。參與2009年、2010年、2011年福建人民出版社出版發(fā)行的《福建省幼兒同教師教育指導(dǎo)用書：語言領(lǐng)域》、《0～3歲兒童早期教育家長指導(dǎo)手冊》等的編寫；參與復(fù)旦大學(xué)出版社出版發(fā)行的《幼兒英語教育活動(dòng)指導(dǎo)》教材的編寫。

圖書目錄

第一章早期閱讀的整合必然
第一節(jié) 早期閱讀的整合要素
第二節(jié) 早期閱讀的整合原由
第三節(jié) 早期閱讀的整合意義
第二章早期閱讀的整合特征
第一節(jié) 閱讀目標(biāo)與語言運(yùn)用
第二節(jié) 閱讀環(huán)境與途徑
第三節(jié) 閱讀指導(dǎo)與評價(jià)
第三章早期閱讀的教學(xué)特征
第一節(jié) 早期閱讀與講述活動(dòng)的教學(xué)比較
第二節(jié) 早期閱讀與文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)比較
第三節(jié) 早期閱讀教學(xué)特征的表現(xiàn)
第四章語言領(lǐng)域內(nèi)的整合教育
第一節(jié) 早期閱讀與談話活動(dòng)的整合
第二節(jié) 早期閱讀與講述活動(dòng)的整合
第三節(jié) 早期閱讀與聽說游戲的整合
第四節(jié) 早期閱讀與文學(xué)活動(dòng)的整合
第五章早期閱讀與其他領(lǐng)域的整合教育
第一節(jié) 早期閱讀與健康領(lǐng)域的整合
第二節(jié) 早期閱讀與社會(huì)領(lǐng)域的整合
第三節(jié) 早期閱讀與科學(xué)領(lǐng)域的整合
第四節(jié) 早期閱讀與藝術(shù)領(lǐng)域的整合
第六章早期閱讀與區(qū)域、游戲活動(dòng)的整合教育
第一節(jié) 早期閱讀與區(qū)域活動(dòng)的整合
第二節(jié) 早期閱讀與創(chuàng)造性游戲的整合
第七章早期閱讀與戲劇活動(dòng)的整合教育
第一節(jié) 幼兒戲劇活動(dòng)的特征
第二節(jié) 不同體裁內(nèi)容的整合
第三節(jié) 不同運(yùn)用時(shí)段的整合
第四節(jié) 不同藝術(shù)符號(hào)的整合
第八章早期閱讀與日常生活的整合教育
第一節(jié) 幼兒園日常生活中的閱讀
第二節(jié) 家庭生活中的親子閱讀
附錄
主要參考文獻(xiàn)
后記