教學(xué)的生命視野

1　引言
　　1.1　問題的由來
　　1.2　本研究的歷史與現(xiàn)狀
　　1.3　本研究的思路與方法
　　1.4　本研究的特色與價(jià)值
　　
　　2　生命與生命教學(xué)
　　2.1　生命的所指與能指
　　2.2　生命的主要特征
　　2.3　生命的教學(xué)價(jià)值
　　
　　3　教學(xué)目的在生命視閾中的約定
　　3.1　傳統(tǒng)教學(xué)目的的解構(gòu)
　　3.2　生命教學(xué)目的的約定
　　
　　4　生命視野的知識(shí)觀
　　4.1　傳統(tǒng)知識(shí)觀反思
　　4.2　生命知識(shí)觀闡釋
　　
　　5　生命課程解讀
　　5.1　幾種經(jīng)典課程觀的生命觀照
　　5.2　生命課程：在文本與自我經(jīng)驗(yàn)之間
　　
　　6　生命視閾中的學(xué)習(xí)觀
　　6.1　學(xué)習(xí)的生命價(jià)值
　　6.2　學(xué)習(xí)是獲得自我經(jīng)驗(yàn)
　　6.3　記憶的生命之解
　　6.4　直覺的生命蘊(yùn)涵
　　6.5　智力在生命視野中
　　6.6　合作學(xué)習(xí)的生命機(jī)制
　　
　　7　生命課堂的建構(gòu)
　　7.1　知識(shí)課堂教學(xué)的缺陷
　　7.2　生命課堂的基本特征
　　
　　8　生命教學(xué)的幾個(gè)具體問題
　　8.1　教學(xué)中的意義與生成
　　8.2　教學(xué)中的語言與理解
　　8.3　關(guān)系原則超越因果律
　　8.4　結(jié)構(gòu)的約定性與去模式化
　　8.5　生命教學(xué)是藝術(shù)化教學(xué)
　　
　　9　師生關(guān)系：共歷生命成長(zhǎng)
　　9.1　師生生命的共時(shí)性與歷時(shí)性
　　9.2　師生從互為手段到師生互為目的
　　9.3　師生角色界限從清晰到模糊
　　9.4　師生生命的相互攝養(yǎng)與創(chuàng)造
　　9.5　教師從單極表演到師生意義共建
　　9.6　師生從任務(wù)活動(dòng)到共歷生命成長(zhǎng)
　　
　　10　自由與創(chuàng)造的生命教學(xué)價(jià)值
　　10.1　自由的生命教學(xué)價(jià)值
　　10.2　創(chuàng)造的生命教學(xué)價(jià)值
　　結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　　后記(一)　
　　后記(二)