語文教學(xué)的本真： 情意課堂展現(xiàn)母語之美

第一章  眾里尋他千百度——對“情意課堂”本義的探索
　第一節(jié)  “情意課堂”的提出——對母語的認識及當(dāng)下語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思
　  一、從認識母語說起
　  二、對當(dāng)下語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思
　第二節(jié)  “情意課堂”的真義——“情意課堂”的基本內(nèi)涵
　  一、關(guān)于“情”
　  二、關(guān)于“意”
　  三、關(guān)于“情意課堂”
第二章  欸乃一聲山水綠——“情意課堂”的建構(gòu)
　第一節(jié)  情智互動，言意共生——“情意課堂”的價值皈依
　  一、在文本解讀中走向情智互動、言意共生
　  二、在潛心涵泳中走向情智互動、言意共生
　  三、在入境想象中走向情智互動、言意共生
　  四、在聯(lián)系語境中走向情智互動、言意共生
　  五、在深層對話中走向情智互動、言意共生
　  六、在遷移抒寫中走向情智互動、言意共生
　  七、在拓展反哺中走向情智互動、言意共生
　第二節(jié)  雅致靈動。情意交融——“情意課堂”的審美追求
　  一、師生和諧
　  二、美智相映
　  三、動靜相宜
　  四、虛實相生
　  五、形神兼?zhèn)?br />　  六、情理相諧
　  七、沖突融合
　  八、韻味悠長
　第三節(jié)  走進文學(xué)，熏染文化——“情意課堂”的內(nèi)容關(guān)注
　  一、從文學(xué)視角解讀文本
　  二、用文學(xué)方式進行教學(xué)
　第四節(jié)  曲徑通幽，詩情畫意——“情意課堂”的實施路徑
　  一、披文入情，以情造境
　  二、以境育情，動情涵泳
　  三、多情共振，動情悟意
　  四、意猶未盡，建構(gòu)升華
　第五節(jié)  立象盡意。意會言傳——“情意課堂”的基本策略
　  一、立象盡意
　  二、意會言傳
　第六節(jié)  生命對話，回歸家園——“情意課堂”的理想生活
　  一、生命對話：課堂生活的理想追求
　  二、回歸家園：課堂生活的理想境界
第三章  向青草更青處漫溯——“情意課堂”的實踐
　第一節(jié)  在文字中穿行
　  追根溯源學(xué)漢字——《識字7》教學(xué)設(shè)計
　第二節(jié)  在文學(xué)中徜徉
　  播下文學(xué)閱讀審美的種子——《金色花》課堂實錄
　  詞不醉人人自醉——《如夢令》課堂實錄
　  品讀感悟  言意共生——《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計
　  閱讀：情感的詩意之旅——《我的油布傘》的教學(xué)設(shè)計
　  播下“生命”的種子——《“蟻國英雄”》的教學(xué)設(shè)計
　  潛入藍色海洋的夢幻——《大海睡了》的教學(xué)設(shè)計
　  在“親歷”中陶醉——《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)設(shè)計
　  荷葉上的詩情——《真想變成大大的荷葉》課堂實錄
　  放飛蒲公英的種子——《蒲公英》的教學(xué)實錄
　第三節(jié)  在文化中棲居
　  品味民間文化感悟母子深情——《月光啟蒙》的教學(xué)設(shè)計
　  與古人成“知音”——《伯牙絕弦》的教學(xué)設(shè)計
　  唧唧復(fù)唧唧——《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計
　  總把新桃換舊符——《春聯(lián)》的教學(xué)設(shè)計
第四章  在星輝斑斕里放歌——“情意課堂”的伸展
　第一節(jié)  閱讀文化課程
　  引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂——談對《閱讀手冊》課程資源的開發(fā)
　  讓詩意的閱讀伴隨兒童成長
　  “走進安徒生的童話王國”文學(xué)閱讀的教學(xué)設(shè)計
　  “《我們的動物朋友》主題閱讀”的教學(xué)設(shè)計
　第二節(jié)  言說、寫話課程
　  放飛想象，翱翔童話天地——以《說大話的小雞》為例談情境童話創(chuàng)編教學(xué)
　  讓口語交際訓(xùn)練煥發(fā)生命的活力
　  生活，言說的源泉——《春姑娘來了》的教學(xué)實錄
　  在大自然中觸摸言語——《冬爺爺?shù)亩Y物》課堂回放及思考
　第三節(jié)  語文綜合性學(xué)習(xí)課程
　  母語教育的一條新路徑——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的思考與實踐
　  歡歡喜喜鬧元宵——低年級語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計
　  我愛蔬菜娃娃——中年級語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計
代跋