閱讀教學的真髓： 意象構建讀出文學的真美

文化語文是語文，也是兒童文化語文
引論
第一章 意象審美文化概述
第一節(jié) 審美意象的概述
第二節(jié) 審美意象的文化存在
一、郁郁黃花，無非般若--自然物象
二、窗是一幅畫--人造物象
三、“母親”的言說--人物形象
第三節(jié) 文學意象的語言表達特征
一、文學語言具有音美
二、文學語言具有形美
三、文學語言具有意美
第二章 文學意象與兒童審美閱讀
第一節(jié) 兒歌意象與兒童審美閱讀
第二節(jié) 古詩意象與兒童審美閱讀
第三節(jié) 神話意象與兒童審美閱讀
第四節(jié) 童話意象與兒童審美閱讀
第五節(jié) 散文意象與兒童審美閱讀
第六節(jié) 小說意象與兒童審美閱讀
第三章 文學閱讀的審美方式
第一節(jié) 誦讀與講述
一、誦讀
二、講述
第二節(jié) 還原與闡釋
一、什么是還原與闡釋
二、還原古詩意境
三、注重留白，闡釋文本意義
第三節(jié) 想象與陌生化
一、想象
二、陌生化
第四節(jié) 對話與冥想
一、對話的內涵
二、冥想的境界
三、感悟與提升
第四章 意象主題文化閱讀課程設計
第一節(jié) 建設校本閱讀課程
第二節(jié) 意象主題文化閱讀課程故事
一、尋找合適的意象主題
二、構建閱讀層次
三、構建閱讀課程
第三節(jié) 意象主題文化閱讀課程的操作要義
一、語文教材與文化意象
二、兒童生活與文化意象
三、意象主題課堂教學例談
第四節(jié) 意象主題文化閱讀課程的基本課型
一、意象主題文化閱讀課程實施的要義
二、意象主題文化閱讀經典課例
第五章 意象主題課外閱讀指導
第一節(jié) 繪制“閱讀地圖”
第二節(jié) 意象主題“閱讀地圖”范例
一、意象主題“閱讀地圖”《牧童短笛》
二、意象主題“閱讀地圖”《創(chuàng)世神話》(四年級）
三、意象主題“閱讀地圖”《寶葫蘆的故事》(二年級）
四、文學閱讀“創(chuàng)作地圖”《幻想故事創(chuàng)作》(五年級）
五、意象主題“閱讀地圖”《雁南飛》(六年級）
結語：只要信，必有得
參考文獻