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內(nèi)容簡介

　　廖輝所著的《學(xué)校課程制度論》內(nèi)容簡介：現(xiàn)代課程是一種制度化形式的課程，它是在特定制度背景下的社會文化建構(gòu)。在課程變革中，學(xué)校課程制度具有根本性。課程變革的價值理念要通過課程制度來規(guī)范、穩(wěn)定和形成課程秩序并使其制度化，學(xué)校課程制度運作是其支撐和保障力量?！秾W(xué)校課程制度論》在把課程理解為“制度文本”的基礎(chǔ)上，借鑒多學(xué)科制度研究的理論資源，以制度分析作為方法論工具，對課程與制度的關(guān)系進(jìn)行深入分析，揭示了制度化課程和課程制度化的內(nèi)在機(jī)制，提出學(xué)校課程制度是影響課程發(fā)展的核心因素的理論假設(shè)、課程制序是學(xué)校課程發(fā)展的理性訴求。學(xué)校課程制度具有價值性與技術(shù)性的雙重特質(zhì)，在合理性與合法性的基礎(chǔ)上形成規(guī)范與秩序、走向自由，是學(xué)校課程制度生成與變革的方向與現(xiàn)實路徑選擇。

作者簡介

　　廖輝，1975年生，四川宣漢人教育學(xué)博士，現(xiàn)為樂山師范學(xué)院副教授。主要從事課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)等方面的研究，主持、主研省部級以上課題六項，在《課程的·教材·教法》、《中國教育學(xué)刊》、《教育理論與實踐》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十多篇。

圖書目錄

序言一
序言二
導(dǎo)論
一、問題的提出
二、研究的意義
三、研究的基本問題與思路
四、學(xué)校課程制度的研究現(xiàn)狀
五、研究可資借鑒的理論資源
六、研究運用的主要方法
七、研究的重點、難點與擬創(chuàng)新之處
第一章課程與行動——學(xué)校課程變革的制度視角
一、課程的制度意蘊
二、課程制序——學(xué)校課程發(fā)展的理性訴求
三、課程變革的制度基礎(chǔ)
四、課程變革的新制度主義視角
第二章學(xué)校課程制度解讀
一、制度的相關(guān)概念辨析
二、學(xué)校課程制度的性質(zhì)
三、制度化課程與課程制度化
第三章學(xué)校課程制度系統(tǒng)
一、學(xué)校課程制度的層次
二、學(xué)校課程制度的類型
三、學(xué)校課程制度的結(jié)構(gòu)
第四章學(xué)校課程制度的功能及其限度
一、學(xué)校課程制度的應(yīng)然功能
二、學(xué)校課程制度的實然功能
三、學(xué)校課程制度功能限度的分析
四、學(xué)校課程制度功能實現(xiàn)的途徑與條件
第五章學(xué)校課程制度的變遷
一、制度變遷的相關(guān)概念辨析
二、學(xué)校課程制度變遷概述
三、學(xué)校課程制度變遷的成因分析
四、學(xué)校課程制度變遷的方式
五、學(xué)校課程制度變遷的動力機(jī)制
第六章學(xué)校課程制度的運行模式
一、學(xué)校課程制度運行的內(nèi)涵
二、學(xué)校課程制度運行的影響因素
三、學(xué)校課程制度運行的行動邏輯
四、學(xué)校課程制度視野下的課程政策執(zhí)行
第七章學(xué)校課程制度的生成與變革
一、學(xué)校課程制度生成與變革的基本原則
二、學(xué)校課程制度生成與變革的現(xiàn)實性
三、學(xué)校課程制度生成與變革的路向
……
結(jié)語規(guī)范、秩序與自由——走向?qū)嵺`的學(xué)校課程制度建構(gòu)路徑
主要參考文獻(xiàn)
附錄一基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程制度建設(shè)調(diào)查問卷
附錄二關(guān)于學(xué)校課程制度建設(shè)問題的訪談提綱
后記