中國(guó)少數(shù)民族教育與美國(guó)多元文化教育比較研究

前言
第一章　民族權(quán)利與國(guó)家利益：中美少數(shù)民族教育與國(guó)家政權(quán)互動(dòng)及其比較研究
　一、有關(guān)概念的簡(jiǎn)單梳理和界說(shuō)
　二、中美少數(shù)民族教育與國(guó)家政權(quán)的互動(dòng)
　三、中美少數(shù)民族教育與國(guó)家政權(quán)互動(dòng)之比較
第二章　理念自覺與政策自覺：美國(guó)多元文化教育理論與我國(guó)民族教育理論的行動(dòng)路徑
　一、美國(guó)多元文化教育理論與我國(guó)民族教育理論形成的文化背景與路徑
　二、美國(guó)多元文化教育理論與我國(guó)民族教育理論的基本范疇與闡釋者
　三、美國(guó)多元文化教育理論與我國(guó)民族教育理論相關(guān)問題的比較分析
　四、美國(guó)多元文化教育理論與我國(guó)民族教育理論的走向分析
第三章　中國(guó)少數(shù)民族教育政策與美國(guó)多元文化教育政策比較研究
　一、中國(guó)少數(shù)民族教育政策體系及其發(fā)展歷程研究
　二、美國(guó)多元文化教育政策的歷史演進(jìn)及現(xiàn)狀解讀
　三、中國(guó)少數(shù)民族教育政策與美國(guó)多元文化教育政策的比較分析
第四章　中美兩國(guó)雙語(yǔ)教育比較研究
　一、中美雙語(yǔ)教育的發(fā)展歷程
　二、中美雙語(yǔ)教育之比較
　三、中美雙語(yǔ)教育的實(shí)施效果與影響因素
　四、小結(jié)
第五章　中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策比較研究
　一、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的歷史演進(jìn)
　二、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的價(jià)值取向
　三、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的具體內(nèi)容
　四、中美高等教育領(lǐng)域族群傾向性政策的問題與爭(zhēng)議
　五、幾點(diǎn)思考
第六章　中美少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論比較研究
　一、成就動(dòng)機(jī)歸因理論
　二、中國(guó)少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀分析
　三、美國(guó)少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論及發(fā)展演變分析　
　四、中美少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究的比較分析
　五、對(duì)我國(guó)相關(guān)理論研究與實(shí)踐改革的啟示
第七章　中國(guó)少數(shù)民族教育與美國(guó)多元文化課程理論與實(shí)踐
　一、近年來(lái)我國(guó)民族基礎(chǔ)教育課程研究進(jìn)展分析
　二、民族地區(qū)地方課程與多元文化課程的迷誤
　三、美國(guó)多元文化課程理論與實(shí)踐述評(píng)
　四、多元文化理念下的民族地區(qū)課程開發(fā)
　——以“回族傳統(tǒng)道德教育”地方課程開發(fā)為例
第八章　面向多元文化教育的教師：美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
　一、多元文化教育的實(shí)質(zhì)與民族地區(qū)教師的文化品性
　……
第九章　理想與困境：對(duì)美國(guó)多元文化教育的再認(rèn)與反思
參考文獻(xiàn)