公民表達與寫作數(shù)學

序一 把讀書寫作和做一個公民聯(lián)系起來
序二 讓學生以公民身份寫作
引論 關于“公民寫作素養(yǎng)
上篇 我是公民，我要表達
一 自主表達
二 理性表達
三 有效表達
下篇 寫作即表達，表達即生命
四 寫作的主體意識
五 寫作的權責意識
六 寫作的功能意識
七 寫作的讀者意識
八 寫作的創(chuàng)造意識
經(jīng)典案例
案例1 寫作的過程就是反思自我、感悟成長的思維過程--《我，不同以往》作文評改課案例
案例2 基于意圖的合理闡釋--議論文寫作指導案例
案例3 奇文共欣賞--“同伴教育”在寫作教學中的應用
案例4 寫作教學中的真實性和正確性
案例5 合乎目的的書面表達--“寫出人物外貌的特征”課例研討
案例6 教文，宜正體--“頒獎詞寫作指導”案例分析
案例7 基于活動的寫作--“我們的時代--中英校際連線之狄更斯2012”系列寫作實踐
案例8 作文教學必須滲透做人教育
案例9 橫看成嶺側(cè)成峰--議論文寫作中的辯證表達課例
案例10 紙上得來終覺淺絕知此事要躬行--公民素養(yǎng)和寫作教學融合的探索實踐活動
案例11 一個高中生的寫作成長史
附錄
關注精神建構，關注人格建構
給高考滿分作文“挑刺”
我們最缺的不是想象力，而是理性精神
美麗的憂思
寫出真實的世界和自我
評2008年上海卷作文題
2011年上海高考作文卷評點
后記