中國學位與研究生教育發(fā)展報告（2011）

第一篇 總論一、 基本情況（一） 調(diào)研總體思路（二） 調(diào)研方法和過程二、 我國研究生教育發(fā)展的成就與質(zhì)量估計三、 我國研究生教育體系存在的問題（一） 研究生教育結構急需調(diào)整，以適應現(xiàn)代化建設多樣化的需求（二） 研究生培養(yǎng)模式急需改革，以適應高層次創(chuàng)新型人才成長需要（三） 研究生培養(yǎng)機制尚需完善，以適應提高研究生學習和創(chuàng)新積極性的需要（四） 大學文化及學風建設有待加強，以適應大學引領社會文化的需要（五） 研究生教育國際合作需要進一步完善，以適應國際化的需要四、 關于改進我國研究生教育體系及其質(zhì)量的建議（一） 建立開放型研究生教育體系，建構研究生教育結構主動適應社會需求的自主調(diào)節(jié)機制（二） 進一步明確不同層次、不同類型研究生的培養(yǎng)目標，改革和完善相關培養(yǎng)模式（三） 加大投入，改革資源配置方式，推動導師資助制和責任制的進一步完善，并充分調(diào)動學校、導師和研究生的積極性（四） 增強教育機構的質(zhì)量文化意識和研究生的社會責任意識，哺育科研隊伍的創(chuàng)新意識，樹立“聲譽最優(yōu)”的卓越意識（五） 擴大和深化研究生教育國際合作，提升國際化水平第二篇 研究生教育結構一、 背景與理論二、 我國研究生教育結構的現(xiàn)狀與問題（一） 研究生教育區(qū)域結構（二） 研究生教育科類結構（三） 研究生教育類型結構三、 研究生教育結構的國際比較（一） 國際上研究生教育結構的變化（二） 國外研究生教育結構變化的原因四、 我國研究生教育結構調(diào)整的政策建議（一） 建立研究生教育多中心治理網(wǎng)絡（二） 充分發(fā)揮中央政府調(diào)控全局的能力（三） 落實省級地方政府統(tǒng)籌權，形成統(tǒng)籌機制（四） 擴大高校的自主權，增強高校的積極性（五） 充分發(fā)動社會力量，利用市場機制調(diào)整研究生教育結構（六） 建立信息反饋機制，提高信息的透明度附錄A第三篇 研究生培養(yǎng)模式與機制一、 關于研究生培養(yǎng)目標的研究（一） 研究生教育培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀分析（二） 我國當前研究生培養(yǎng)目標存在的主要問題（三） 基于研究生培養(yǎng)目標改革的思考二、 關于研究生培養(yǎng)模式研究（一） 研究生培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵探析（二） 研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)研（三） 研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題三、 關于研究生教育培養(yǎng)機制改革的研究（一） 研究生培養(yǎng)機制改革的現(xiàn)狀（二） 研究生培養(yǎng)機制改革突出反映的現(xiàn)實問題四、 美、德、英、日研究生教育的經(jīng)驗及借鑒（一） 美國研究生培養(yǎng)模式的變化及其特征（二） 德國研究生的培養(yǎng)模式與改革（三） 英國研究生的培養(yǎng)模式與特色（四） 日本研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與趨勢（五） 借鑒與啟發(fā)五、 基于研究生教育目標、培養(yǎng)模式和機制的改革建議（一） 關于研究生培養(yǎng)目標改革的建議——實現(xiàn)培養(yǎng)目標多樣化（二） 關于研究生培養(yǎng)模式改革的建議（三） 關于研究生培養(yǎng)機制改革的建議主要參考文獻第四篇 研究生教育質(zhì)量保障： 制度和文化建設一、 優(yōu)化制度，培育文化（一） 質(zhì)量現(xiàn)狀（二） 質(zhì)量保障的制度建設現(xiàn)狀及問題分析（三） 對質(zhì)量保障文化建設的調(diào)研和反思（四） 質(zhì)量保障的制度和文化問題的成因分析（五） 加強質(zhì)量保障的制度和文化建設的政策建議二、 研究生教育質(zhì)量保障制度和文化建設的理論分析（一） 基本概念界定與概念間的關系（二） 研究生教育質(zhì)量保障制度設計的邏輯問題（三） 研究生教育質(zhì)量保障文化三、 我國研究生教育質(zhì)量保障體系建設的歷史和現(xiàn)狀（一） 學位制度是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要基石（二） 研究生教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)容與完善（三） 研究生教育質(zhì)量保障機制的重點建設政策（四） 研究生教育質(zhì)量的評估體系與機制四、 西方國家研究生教育質(zhì)量保障體系建設比較研究（一） 博士生教育質(zhì)量的外部保障制度： 美國案例（二） 博士生教育質(zhì)量的外部保障制度： 英國案例（三） 博士生教育質(zhì)量的外部保障制度： 德國案例（四） 大學與院系層面的博士生教育質(zhì)量保障制度（五） 博士生教育質(zhì)量保障中的文化因素五、 十一所高校案例調(diào)研總報告（一） 調(diào)研工作概況（二） 主要調(diào)研內(nèi)容（三） 調(diào)研內(nèi)容總結附： 調(diào)研提綱六、 我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制（一） 創(chuàng)新能力的定義、產(chǎn)生及其測量（二） 我國研究生創(chuàng)新能力的實證研究（三） 研究設計（四） 數(shù)據(jù)結果（五） 結論和政策建議七、 我國研究生質(zhì)量保障體系的評價與影響因素分析（一） 研究生質(zhì)量保障體系的評價思路和指標系統(tǒng)（二） 研究生質(zhì)量保障體系的評價指標的說明（三） 研究生教育質(zhì)量保障評價體系的指標構建（四） 對各類培養(yǎng)機構博士生質(zhì)量保障體系的評價研究（五） 研究生質(zhì)量保障體系的影響因素研究（六） 結論和政策建議八、 我國研究生培養(yǎng)機制改革的推進及其成效分析（一） 研究生培養(yǎng)機制改革實施的背景、目標和舉措（二） 研究問題的設定及數(shù)據(jù)來源（三） 分析（四） 結論和政策建議主要參考文獻第五篇 研究生教育質(zhì)量的重要基礎： 學風與學術誠信建設一、 導言二、 文獻調(diào)研（一） 近30年研究生學風與學術誠信研究概況（二） 近30年研究生學風與學術誠信研究的主要內(nèi)容（三） 近30年研究的不足和未來研究的空間（四） 小結三、 問卷調(diào)研（一） 問卷調(diào)研的基本信息（二） 學風與學術誠信的基本狀況（三） 研究生學風與學術誠信問題成因結構模型建構（四） 學風與學術誠信影響因素（五） 問卷調(diào)研的基本結論四、 訪談調(diào)研（一） 訪談調(diào)研的基本情況（二） 訪談的基本信息五、 國際調(diào)研（一） 國外對有關學術不誠信的認定（二） 國外對研究生學術不誠信的處罰（三） 國外大學研究生學風的保障措施（四） 幾點啟示六、 對策與建議（一） 加強對研究生學術規(guī)范與學術誠信的教育（二） 推動導師隊伍學術誠信的建設及對研究生的影響（三） 明確研究生的畢業(yè)標準和學位論文標準（四） 加強導師對研究生的學習指導，增進導師與研究生的互動交流（五） 改進研究生課程教學體系，激勵研究生的學習興趣（六） 提高研究生的資助水平，創(chuàng)造良好的學習、研究環(huán)境（七） 積極利用技術手段防止學術不端（八） 對學術失范行為制訂明確、嚴格的懲罰措施主要參考文獻第六篇 研究生教育國際合作一、 緒論（一） 調(diào)研背景（二） 調(diào)研意義（三） 文獻綜述（四） 調(diào)研內(nèi)容（五） 調(diào)研實施二、 研究生教育國際合作的歷史回顧與政策分析（一） 我國研究生教育國際合作的歷史回顧（二） 研究生教育國際合作的政策分析三、 研究生教育國際合作的成就與經(jīng)驗（一） 我國研究生教育國際合作總體取得的成就（二） 中外聯(lián)合培養(yǎng)博士生取得的成就與經(jīng)驗（三） 來華留學研究生教育取得的成就與經(jīng)驗（四） 其他研究生教育國際合作模式取得的成就四、 研究生教育國際合作的問題分析（一） 我國研究生教育國際合作總體存在的問題（二） 中外聯(lián)合培養(yǎng)博士生存在的問題（三） 來華留學研究生教育存在的問題（四） 其他研究生教育國際合作模式存在的問題五、 研究生教育國際合作的國外經(jīng)驗借鑒與理論分析（一） 聯(lián)合培養(yǎng)項目的經(jīng)驗借鑒與理論分析（二） 國外國際留學研究生教育的經(jīng)驗借鑒與理論分析六、 研究生教育國際合作的發(fā)展建議（一） 我國研究生教育國際合作總體發(fā)展對策（二） 中外聯(lián)合培養(yǎng)博士生的發(fā)展對策（三） 來華留學研究生教育的發(fā)展對策（四） 其他研究生教育國際合作模式的發(fā)展對策主要參考文獻附錄BB1調(diào)查問卷B2訪談提綱