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內容簡介

　　托尼·布什（TonyBush）系統(tǒng)總結了上世紀50 年代至90年代在西方流行的幾種教育管理模式，并提出了綜合性教育管理模式。該著作為教育管理及領導專業(yè)學生的必修教材，也是中小學校長及教育行業(yè)中的管理人員提高領導力的必讀書籍。

作者簡介

　　托尼·布什現(xiàn)為英國雷丁大學國際與比較教育學科教授，曾任開放大學教育政策與管理學科高級講師、萊斯特大學教育管理學教授（兼任該校教育管理發(fā)展研究中心主任）。布什閱歷豐富，曾任中學教師和中層管理者、地方教育當局的專業(yè)官員等職。作為訪問學者，他曾到過中國、新西蘭和南非等國，并受邀到希臘、香港、葡萄牙和新加坡等地舉辦的學術會議上發(fā)表主題演講。他在教育領導與管理領域發(fā)表了大量著述，主要有《教育機構中人的管理》、《教改時期，你該如何當校長》以及《好校長是這樣煉成的》等。

圖書目錄

前言
第一章教育領導與管理的重要性
　何謂教育管理？
　何謂教育領導？
　教育領導與管理的區(qū)別
　教育領導和管理的歷史
　分權化與自我管理
　教育情境的意義
　教學領導
　結論
第二章教育領導與管理模式
　理論與實踐的分離
　理論與成功的實踐之間的關系
　理論的本質
　理論的特征
　性別與教育領導和管理
　教育管理模式概述
　教育管理模式分析
　教育領導模式概述
第三章正式模式
　正式模式的主要特征
　結構模式
　系統(tǒng)模式
　科層模式
　理性模式
　等級模式
　正式模式：目標，結構，環(huán)境，領導
　正式模式的局限性
　結論：正式模式是否仍然有效？
第四章同僚模式
　同僚模式的主要特征
　同僚模式在高等教育中的應用
　同僚模式在中學里的應用
　同僚模式在小學中的應用
　同僚模式：目標、結構、環(huán)境與領導
　同僚模式與社會性別
　同僚模式的局限性
　結論：同僚模式是無法實現(xiàn)的理想嗎？
第五章政治模式
　政治模式的主要特征
　鮑德里奇的政治模式
　教育中的權力來源
　教育中的政治策略
　政治模式：目標、結構、環(huán)境、領導
　政治模式的局限性
　結論：政治模式有效嗎?　
第六章主觀模式
　主觀模式的主要特征
　主觀模式的應用——瑞弗戴爾學校
　主觀模式與定性研究
　主觀模式：目標、結構、環(huán)境與領導
　主觀模式的局限性
　結論：個體的重要性
第七章模糊模式　
　模糊模式的主要特征
　垃圾箱模式
　模糊模式的應用：奧克菲爾茨學校
　模糊模式：目標、結構、環(huán)境與領導
　權變領導模式
　模糊模式的局限性
　結論：模糊性還是理性？
第八章文化模式
　何謂“文化”？
　社會文化
　組織文化的主要特征
　漢迪歸納的四個文化模式
　在南非發(fā)展學習的文化
　組織文化：目標、結構、環(huán)境與領導
　道德領導
　組織文化的局限性
　結論：價值觀與行為
第九章結論
　教育管理模式的比較
　教育領導模式的比較
　上述模式在學校中的應用
　對各個模式的綜合
　用理論改進實踐