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內(nèi)容簡介

　　20世紀(jì)中葉以來，結(jié)構(gòu)主義和后結(jié)構(gòu)主義相繼在眾多領(lǐng)域掀起了一場聲勢浩大的方法論革命，對教育研究領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻而持久的影響?！蹲穼そ逃芯恐溃航Y(jié)構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義與教育研究方法論》作者站在教育研究者的立場，從教育研究方法論的視角，對結(jié)構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義的思想脈絡(luò)及其與教育研究之間的關(guān)系進行了多層面的分析與深入的思索，揭示了結(jié)構(gòu)主義教育研究與后結(jié)構(gòu)主義教育研究的獨特視域及其力量與局限，以期豐富和提升我國教育研究方法論的知識體系，為我國教育研究者提供“新工具”。

作者簡介

　　李克建，1975年2月生，江蘇徐州人。1992至1996年，就讀于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)。1996至2002年，任教于江蘇省徐州幼兒師范學(xué)校。2002年9月，進入華東師范大學(xué)攻讀比較教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，并于2004年獲得提前攻讀博士學(xué)位資格；2007年，獲得教育學(xué)博士學(xué)位；2008年12月，其博士論文獲得上海市研究生優(yōu)秀成果獎?，F(xiàn)為浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師；目前的主要研究方向為學(xué)前教育評價、學(xué)前教育政策以及學(xué)前教育的國際比較。

圖書目錄

緒論　緣起與意義：對教育研究之道的追尋
　一、緣起：遭遇“結(jié)構(gòu)”
　二、視角：教育研究方法論
　三、本研究的方法論
第一章　結(jié)構(gòu)主義：從“主體”到“結(jié)構(gòu)”的視角轉(zhuǎn)換
　一、“主體”的困境
　二、結(jié)構(gòu)主義的興起與發(fā)展
　三、結(jié)構(gòu)主義的主要觀念及其對教育的挑戰(zhàn)
　四、對結(jié)構(gòu)主義的簡要評價
第二章　探尋教育的秘密：結(jié)構(gòu)主義方法論與教育研究
　一、結(jié)構(gòu)主義的方法論
　二、結(jié)構(gòu)主義教育研究：路向與譜系
　三、結(jié)構(gòu)主義視野下的教育研究：以布爾迪厄的再生產(chǎn)理論為例
　四、結(jié)構(gòu)主義與教育研究：方法論的探討
第三章　后結(jié)構(gòu)主義：從“結(jié)構(gòu)”到“解構(gòu)”的視角轉(zhuǎn)換
　一、“結(jié)構(gòu)”的困境
　二、后結(jié)構(gòu)主義的興起
　三、后結(jié)構(gòu)主義的主要觀念及其對教育的挑戰(zhàn)
　四、對后結(jié)構(gòu)主義的簡要評價
第四章　解構(gòu)與批判：后結(jié)構(gòu)主義方法論與教育研究
　一、解構(gòu)之道：后結(jié)構(gòu)主義的方法論
　二、?？拢嚎脊艑W(xué)、譜系學(xué)與教育研究
　三、后結(jié)構(gòu)主義教育研究：路向與譜系
　四、后結(jié)構(gòu)主義與教育研究：方法論的探討
　五、連續(xù)與斷裂：從結(jié)構(gòu)主義教育研究到后結(jié)構(gòu)主義教育研究
結(jié)語　在跨文明對話中探尋教育研究之道
　一、結(jié)構(gòu)主義與后結(jié)構(gòu)主義：一種法蘭西現(xiàn)象
　二、結(jié)構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義與道家思想的跨時空對話
　三、在跨文明對話中探尋教育研究之道
參考文獻(xiàn)
后記　遭遇與逃脫——個人教育經(jīng)歷的解構(gòu)之思
致謝