日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略研究：基于公私二元結(jié)構(gòu)路徑的視角

第1章 導(dǎo)論 1.1 問(wèn)題提出 1.2 研究現(xiàn)狀 1.2.1 教育國(guó)際化的核心概念 1.2.2 教育國(guó)際化的指標(biāo)體系 1.2.3 教育國(guó)際化的發(fā)展階段 1.2.4 教育國(guó)際化的發(fā)展動(dòng)因 1.3 研究重點(diǎn) 1.4 研究方法第2章 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略的歷史考察 2.1 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略的內(nèi)涵 2.2 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略的背景 2.3 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略的變遷 2.3.1 文明開化與外國(guó)文化借鑒 2.3.1.1 皇室公家政體建設(shè)與國(guó)際文化借鑒 2.3.1.2 幕府武家政體建設(shè)與國(guó)際文化借鑒 2.3.1.3 近代化國(guó)家建設(shè)與國(guó)際文化借鑒 2.3.1.4 第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)家重建與國(guó)際文化借鑒 2.3.1.5 文明開化與外國(guó)文化借鑒模式 2.3.2 文明開化與日本文化輸出 2.3.2.1 明治維新以后日本文化的輸出 2.3.2.2 文明開化與日本文化輸出模式 2.3.3 對(duì)等交流的教育國(guó)際化模式 2.4 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略的特征第3章 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略的路徑分析 3.1 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略的路徑構(gòu)成 3.1.1 外國(guó)文化移入的路徑 3.1.1.1 留學(xué)生的派遣 3.1.1.2 外籍教師的雇用 3.1.2 外國(guó)文化傳播的路徑 3.1.2.1 學(xué)校制度的所有制內(nèi)核 3.1.2.2 二元教育的結(jié)構(gòu)性支持 3.2 近代以前的公私二元教育 3.2.1 學(xué)令頒布之前的教育 3.2.2 學(xué)令時(shí)代的貴族教育 3.2.2.1 官立學(xué)校 3.2.2.2 公立學(xué)校 3.2.3 學(xué)令時(shí)代的私學(xué)教育 3.2.3.1 私塾 3.2.3.2 寺子屋 3.2.4 學(xué)令時(shí)代的宗教教育 3.2.4.1 佛教教育 3.2.4.2 基督教教育 3.2.5 二元教育結(jié)構(gòu)的特征 3.3 近代公教育制度的形成與公私二元教育 3.3.1 日本的近代公教育制度 3.3.1.1 近代公教育制度的引入 3.3.1.2 師范教育的國(guó)家統(tǒng)制 3.3.1.3 教科書的國(guó)家檢定制 3.3.2 初等教育義務(wù)制與舊制私學(xué)改造 3.3.2.1 小學(xué)校內(nèi)進(jìn)學(xué)階段的區(qū)分 3.3.2.2 小學(xué)教則與近代課程引入 3.3.2.3 無(wú)償義務(wù)教育制度的確立 3.3.2.4 二元教育結(jié)構(gòu)的特征 3.3.3 中等教育功能與公私教育貢獻(xiàn) 3.3.3.1 中學(xué)校教育功能定位 3.3.3.2 中學(xué)校教育課程發(fā)展 3.3.3.3 二元教育結(jié)構(gòu)的特征 3.3.4 高等教育結(jié)構(gòu)與專門學(xué)校制度 3.3.4.1 專門學(xué)校制度與高等教育結(jié)構(gòu) 3.3.4.2 大學(xué)理念與日本人的大學(xué) 3.3.4.3 近代課程與專門學(xué)校分化 3.3.4.4 專門學(xué)校與大學(xué)教育的差異 3.3.4.5 二元教育結(jié)構(gòu)的特征 3.4 第二次世界大戰(zhàn)后新教育制度建設(shè)與公私二元教育 3.4.1 教育民主化與新學(xué)制采用 3.4.2 二元教育結(jié)構(gòu)的特征 3.5 公私二元教育對(duì)教育國(guó)際化戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)性貢獻(xiàn)第4章 日本的外國(guó)留學(xué)生教育路徑依賴 4.1 留學(xué)生政策的歷史考察 4.1.1 政策背景及制度建設(shè) 4.1.2 國(guó)際化推進(jìn)機(jī)構(gòu)設(shè)置 4.1.3 大學(xué)國(guó)際化歷史考察 4.2 留學(xué)生市場(chǎng)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu) 4.2.1 留學(xué)生市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性特征 4.2.2 私立學(xué)校是本科生留學(xué)教育主體 4.2.3 國(guó)立學(xué)校是研究生留學(xué)教育主體 4.2.4 公立學(xué)校留學(xué)生市場(chǎng)影響力微弱 4.3 留學(xué)生市場(chǎng)的改革動(dòng)向 4.3.1 國(guó)家預(yù)算的變化 4.3.2 市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整 4.3.3 大學(xué)活力的推進(jìn) 4.3.3.1 教育規(guī)模的政策依賴 4.3.3.2 教育活力的典型示范 4.4 廣島大學(xué)留學(xué)生戰(zhàn)略案例 4.4.1 留學(xué)生結(jié)構(gòu)分析 4.4.2 留學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查第5章 結(jié)束語(yǔ) 5.1 二元教育結(jié)構(gòu)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義 5.1.1 二元教育結(jié)構(gòu)的外部貢獻(xiàn) 5.1.2 二元教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系 5.2 本研究的創(chuàng)新與不足 5.2.1 主要?jiǎng)?chuàng)新 5.2.2 主要不足 5.3 日本教育國(guó)際化戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的啟示參考文獻(xiàn)附錄1 日本史時(shí)代劃分一覽表附錄2 日本教育敕語(yǔ)等附錄3 廣島大學(xué)國(guó)際化問(wèn)卷調(diào)查后記