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內(nèi)容簡介

　　《中國中青年教育學(xué)者自選集（第4輯）：教育的比較視野》中匯集的是我從事比較教育研究以來的部分研究心得。出版這本自選集，為回顧自己作為比較教育研究者的成長與發(fā)展歷程提供了很好的契機(jī)。1989年9月考入東北師范大學(xué)比較教育研究所攻讀碩士學(xué)位，就注定與比較教育研究結(jié)下了一生之緣。1990年參加中國比較教育學(xué)會(huì)年會(huì)所提交的論文《美國教育改革：80年代與90年代》被《外國教育動(dòng)態(tài)》（《比較教育研究》前身）雜志選中刊登在2001年第4期上，更是給了我一個(gè)極大的鼓勵(lì)，也堅(jiān)定了我從事比較教育研究的決心。1992年7月取得碩士學(xué)位之后，留在東北師范大學(xué)比較教育研究所工作。此后盡管工作單位有所調(diào)整，但是一直在東北師大從事比較教育研究工作。

作者簡介

　　饒從滿，1966年生，安徽六安人?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，研究生院副院長，教師教育研究院常務(wù)副院長；兼任中國教育學(xué)會(huì)比較教育專業(yè)委員會(huì)理事，中華日本學(xué)會(huì)理事，長春市政協(xié)常委，吉林省黨外知識(shí)分子聯(lián)誼會(huì)常務(wù)理事。1998年12月于東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院獲得教育學(xué)博士學(xué)位。2000年10月-2002年9月，獲日本文部省獎(jiǎng)學(xué)金資助在日本名古屋大學(xué)教育發(fā)展科學(xué)研究科從事博士后研究。1985年7月-1988年8月，任教于安徽省六安縣三十鋪中學(xué)。1992年7月以來，一直工作于東北師范大學(xué)。其間于2006年11月-2007年5月，被東京學(xué)藝大學(xué)聘為客座教授，工作于東京學(xué)藝大學(xué)教員養(yǎng)成課程開發(fā)研究中心。先后主持了“國外公民意識(shí)教育研究”、“戰(zhàn)后日本道德教學(xué)理論研究”、“中小學(xué)教師職業(yè)生涯周期實(shí)證研究”、“全球化背景下東亞國家教育改革與發(fā)展比較研究”等省部級(jí)以上科研課題9項(xiàng)；在《教育研究》、《比較教育研究》、《教師教育研究》、《道德教育》（日刊）等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文70余篇，出版《日本現(xiàn)代化進(jìn)程中的道德教育》、《當(dāng)代日本職業(yè)訓(xùn)練》、《當(dāng)代日本小學(xué)教育》、《教師專業(yè)發(fā)展》等著作和教材10余部。

圖書目錄

第一編公民與道德教育研究
　日本道德教育與現(xiàn)代化關(guān)系的考察
　日本道德教育與現(xiàn)代化關(guān)系研究的歷史與現(xiàn)狀
　戰(zhàn)后日本現(xiàn)代化過程中的學(xué)校道德教育
　日本現(xiàn)代化進(jìn)程中道德教育的地位與作用
　道德教育與日本的教育病理
　日本道德教育的方法特征
　戰(zhàn)后日本學(xué)校道德教育方法的嬗變
　戰(zhàn)后日本道德教育論的特征
　愉快有效的道德教學(xué)何以可能
　主體性與綜合性的交融：綜合單元性道德學(xué)習(xí)論解析
　“一個(gè)主題兩課時(shí)”的道德兩難教學(xué)過程模式述評(píng)
　全球化與公民教育：挑戰(zhàn)與回應(yīng)
　主動(dòng)公民教育：國際公民教育發(fā)展的新走向
第二編教師教育研究
　德國教師教育的演進(jìn)
　德國教師職前教育中“理論”與“實(shí)踐”的結(jié)合
　反思型教師與教師教育運(yùn)動(dòng)初探
　反思型教師教育模式述評(píng)
　中國教師教育的改革動(dòng)向與課題
　中國教師在職教育的歷史、現(xiàn)狀與課題
　關(guān)于教師教育一體化的認(rèn)識(shí)與思考
　國際新教師專業(yè)特性論介評(píng)
　教師發(fā)展若干基本問題辨析
　教師合作：教師發(fā)展的一個(gè)重要路徑
第三編教育制度與改革研究
　戰(zhàn)后日本職業(yè)訓(xùn)練制度的形成與發(fā)展
　戰(zhàn)后日本職業(yè)訓(xùn)練管理體制研究
　政府、市場與戰(zhàn)后日本的職業(yè)訓(xùn)練
　日本企業(yè)的新職工教育
　日本學(xué)位制度的歷史與發(fā)展
　強(qiáng)化研究生院的人才培養(yǎng)功能
　走出義務(wù)教育的困境
　關(guān)于東北師大本科教育課程改革的思考
　優(yōu)化培養(yǎng)模式提高培養(yǎng)質(zhì)量
　后記