王棟生作文教學筆記

自 序
第一輯  邊教邊改
至少要有對寫作的敬重和愛
要能讓學生看到一點一滴的進步
敢寫，就好辦了
讀寫如何“結合”
“這是寫給你看的”
“我在星期三寫不好作文” 
愛詩的學生寫作能力強
讀書形成的經驗也是寫作的經驗
學生何以“故紙堆里討生活”？   
“文體淡化”宜有度
抓住機會，適時寫作
請說說大米多少錢一斤       
見多識廣，擴大寫作優(yōu)勢
在熟悉的地方“發(fā)現”
“怎樣把文章寫長”
你愿意做一個“拾荒者”嗎？
培養(yǎng)學生自覺修改的意識
引導學生積累修改的經驗
培養(yǎng)正確的表達觀
老老實實地去寫
仍從“濫用排比句”說起
在傾聽中學習表達
尊重他人，得體地表達
作文評語要少而精
指導課與講評同樣重要
作文命題要有創(chuàng)新意識
教師自身要有寫作的經驗第二輯   聽說讀寫，關鍵在“想”
想象的趣味
小學生寫什么？
沒有自由的思想就不會有創(chuàng)造精神 
你的周圍有很多“問題”
事理的簡單與不簡單
問題出在不會思考
寫作教學要培養(yǎng)正確的是非觀
培養(yǎng)學生評論世事的能力
辨析信息，去偽存真
誰讓你不看報紙
要讓學生去思考一些大問題
以公民的姿態(tài)評品時事
議論文材料的“金庫”
要防止寫作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎樣才能“深刻”？
學生“會說話”有什么不好？
 “序列化”為什么困難重重
為什么不要提過高要求
寫作教學能讓學生“剩下”點什么第三輯   作文課記憶
思考問題的“路數”
透過表象，洞察本質
簡練而準確地表達
你的生活是大地
高三社科論文寫作12年
寫作的青春記憶
在寫作中漸漸地“立”起來